浅谈幼儿园混龄教育的价值与实施

田术梅

（内蒙古赤峰市实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

浅谈幼儿园混龄教育的价值与实施

田术梅

（内蒙古赤峰市实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

随着我国教育改革的不断深入，不仅在中小学、大学，甚至在学前教育上，都提出了更多的变化和创新，混龄教育就是一种更新的幼儿教育模式。本文主要基于幼儿的角度，探讨了幼儿园混龄教育的实施价值，并结合幼儿园混龄教育实施中可能存在的问题探讨具体有效实施路径。

幼儿园 混龄教育 价值 实施

引言

混龄教育，顾名思义就是将一些不同年龄段的幼儿混在一起进行教育，这与我国传统的同龄教育是完全的两个概念。在很长一段时间，我国幼儿教育都是同龄教育模式，幼儿园按照学生的年龄分为大班、中班、小班，不能说这种教学模式不好，但是随着人类对个性差异化的追求，同龄教育的弊端也开始凸显，比如就无法兼顾好幼儿之间的个体差异。而且现在很多家庭都是独生子女，幼儿在成长中需要不同年龄段孩子的陪伴，那混龄教育在很大程度上就弥补了这些幼儿“兄弟姐妹”的空缺，开始被更多的幼儿园应用到具体教育中。

一、幼儿园混龄教育的价值

作为同龄教育机制的补充，混龄教育对教育机制、幼儿园、教师、幼儿都是存在挑战和价值的。比如拿教师来说，混龄教育的教学难度增加，对其素养要求提高，但也能敦促其自身能力的进步。又如幼儿，需要与不同年龄段的孩子相处，会有适应，有困难，但更多的还是积极的价值...

1.增强幼儿的社会性

大多情况下，坊间都传言一句话，那就算“学校就是一个小社会”...社会是由不同性别、年龄的个体组成，而混龄教育恰好符合这一趋势。实际上，混龄教育对增强幼儿的社会性是有重要意义的[1]。一方面，能提高幼儿的社交技能。混龄教育，给幼儿提供更为广阔的平台，幼儿可以和不同年龄段的孩子接触和交流，共同学习，甚至是共同生活，有效的帮助幼儿了解群体的重要性。同时，独生子女在成长过程中，往往比较孤单，甚至有一些自我中心的不良行为，而混龄教育能帮助幼儿养成更加健康的个性和社会行为。另一方面，能增强幼儿的自信心。前面提到过，同龄教育有个较大的弊端就是不能突出幼儿的个性化，而混龄教育中，教师会根据不同年龄段的幼儿安排不同的课程和活动，让幼儿能更容易获得成功，增强其自身的自信心。

2.提高幼儿的认知力

任何一种认知能力的发生很大部分源自于与其他人产生的认知冲突，幼儿的认识能力亦是如此。认识冲突的发生，更多的是在不同年龄、不同社会经验、不同学历等群体之间产生，混龄教育将不同年龄段的幼儿放在一个教室，对产生认识冲突是有意义的。同时，在混龄教育中，幼师会根据不同年龄段的幼儿确定相应的教育目标，因为不是同一个年龄的，幼儿可以不用去比较，更自由的去选择一个活动或情境，进而更能投入到学习中。而且一旦发生认知冲突时，大龄幼儿会主动充当好“哥哥姐姐”的角色，用自己的“经验”来向年纪更小的幼儿讲解知识。

3.塑造幼儿的人格魅力

幼儿人格魅力的塑造，除了上面谈到的个性化和自信心，更主要的是情感素养[2]。在混龄教育中，幼儿在团队中的角色是变化着的，可能今年你还是小的幼儿，明年你就成为大的幼儿，而这种身份的变化，能让幼儿有更多的情感体验机会。同时在这种情感体验的过程中，幼儿需要学会倾听别人的抱怨、学会接受别人的建议、学会将自己的关怀送出去...这些过程都是帮助幼儿形成情感素养，促进幼儿情感交流能力提升的重要手段。

二、幼儿园混龄教育的有效实施

不可否认，幼儿园混龄教育的价值是存在的，但是这种新型的教育模式同样面临着较大的挑战。比如教师教育理念的转变、幼儿教育机制的转变、课程的设置、教学手段的变化以及家长的担忧等。因此，在实施幼儿园混龄教育中还是需要探讨更加完善、科学的措施。

1.幼儿园必须要提供有效的支持

在混龄教育的实施中，幼儿园管理者必须是走在最前面的，不仅要率先转变理念，还要给予各方面最大的支持。比如在心理上，幼儿园要为园区的混龄教育创造良好的氛围，可以定期举办一些混龄教育相关的课外活动，进行一定的宣传，要及时肯定和反馈教师的工作情况和能力，要允许教师在这方面“犯错”，多尝试才能总结出更多的经验。又如在技术上，幼儿园要多给教师提供技能培训、知识培训、与其他幼儿园交流交流经验的机会和平台，将有价值的、科学的混龄教育理念和教学技巧引入到自己幼儿园中去。

2.幼师要做好充分的准备

幼儿不像中学生、大学生，实际上是缺乏一定的判断能力的，因此时常提到的教育中要还主动权给学生，在幼儿教育中要区别对待，这就无形中加重了幼师的压力。尤其是在混龄教育中，不同年龄段有不同的认知，教师要分辨每位学生的能力和自控力，进而决定是采取扮演管理者的角色还是扮演引导者的角色。而且混龄教育作为一种新的教育模式，幼师也要转变观念，并不断的丰富自我，提升自己的专业知识和文化素养。在课程的安排上也好，在情境的创设也好，都要针对不同年龄段的幼儿进行，杜绝“捆绑式”教育的出现。

3.做好家长的思想工作

幼儿的年龄通常都比较小，容易受外界因素影响。对很多家长来说，混龄教育同样是一种新的教育模式，甚至是一种实验性的教育模式，并没有形成客观的认知[3]。比如家长认为自己的孩子与年龄更大的孩子在一起容易被欺负，容易吃亏，就会产生逆反心理，对混龄教育并不支持。对此，幼儿园和幼师要积极做好家长的思想工作，比如可以以开家长会的形式，将混龄教育的价值和积极影响向家长介绍，引导家长去参观混龄班的学习情况，帮助家长从内心中抵消掉对混龄教育的排斥。

结语

总之，混龄教育作为一种当前幼儿园新型的教育模式，遇到的困境和挑战是不可避免的。但是这种教育对提高幼儿的社会性、认知力和人格魅力等都是有积极价值引导的，需要在实际教育中不断推广。而在具体实施中，幼儿园需要从心理上和技术上为这项教育提供支持，也要引导家长摆正心态，幼师也要在课程设计上、自身理念上、教学手段上都做好充足的准备。

[1]蒲红霞.幼儿园混龄教育的探索与课程建构——以广元市农村幼儿园为例[J].科教导刊(上旬刊)，2017，22(02)：10-11.

[2]苗英.浅谈混龄教育[J].文理导航(下旬)，2017，34(02)：19-20.

[3]徐晓青.基于“混龄工作室”构建的幼儿园混龄教育初探[J].早期教育(教师版)，2017，11(04)：22-23.