谈谈充分发挥博客对写作教学的平台作用

江苏扬州市江都区油田二小（225200）毛晓英



谈谈充分发挥博客对写作教学的平台作用

江苏扬州市江都区油田二小（225200）毛晓英

［摘要］将博客打造成写作教学的一个靓丽平台，不但可以消除家长对学生使用智能手机、互联网络的担心，还可以吸引家长一起参与，形成一个“家长——学生——教师”共同学习进步的家园！

［关键词］博客写作教学小学语文平台兴趣资源

随着信息交流方式的不断演化和发展，曾经作为很时髦的一种社交平台——“博客”依然保持着自己独有的魅力。我在日常教学工作中，将博客开发成学生写作教学的一个辅助平台，既消除了家长普遍担心学生玩游戏浪费时间的担忧，又提高了学生的写作能力和水平，使之成为传统课堂作文教学的拓展和延伸，“舞”出了一片作文教学的新天地。

一、将博客打造成学生习作资源的良好平台

每到三年级，就听到许多家长开始抱怨：孩子的作文怎么办？双休日教师布置的日记成了每周最犯难的作业。是不是只有送到作文兴趣班去才是解决问题的根本办法？可是孩子这么小，又舍不得让孩子的童年在“兴趣班”的奔忙中度过。怎么办呢？面对这众多家长的疑问，尤其是看到有些家长为了让孩子赶紧完成作业，追求作业的速度，让孩子只看作文选，甚而“抄写”作文选，这样急功近利的方式真的让我担心。于是，在开通班级博客之后，我首要做的就是“端正”家长的作文态度，让家庭——孩子的第一学校发挥作文资源库的真正作用。

博客上我首先开辟的是“家长专栏”，将自己如何陪女儿写作文的体会撰写成文，从家长的角度与大家开诚布公地交流，以“以说促写，搭桥铺路”“亲近自然，引领观察”“尊重体验，放飞童心”三个维度来阐说对学生的作文引导。同时引入名人大家对小学生作文的指导，将“专家视点”中“写作中常见的问题与对策”“写作评价”等与家长有关的内容添加到博客中，也算是做了又一次文字意义上的“家长讲座”了。

要想写好作文，语汇的积累是必不可少的。《语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。对于小学生而言，可供阅读的材料就太丰富了。可是阅读什么样的书，也是令许多家长头疼的事。怎样针对学生的年龄特点，推荐适合他们的课外书籍呢？于是，博客中“书香满园”栏目也应运而生。这之中有应时的经典诵读大赛必读篇目，有学生交流的“读书沙龙”，有古诗文必背篇目，也有相关诗文的阅读理解指导。

生活永远是习作的源泉。博客中“多彩生活”、“校园撷趣”、“朝闻论坛”都是从学生的生活出发，引入他们关注的内容。运动会、校园植树、敬老院送温暖……简短的文字配上精美的图片，往往成为学生丰富生活的一个记录；这份记录将来都会引发他们美好的回忆，成为他们创作的源素材。而博客也成了他们的“记忆库”。

二、将博客打造成培养学生兴趣的主阵地

班级博客中，最常用的激发学生习作兴趣的方式便是“佳作选登”，它不限于学校《油苗文苑》报纸的版面，也不同于校园杂志出版的“慢时效”，一旦在日记、习作中有精彩的文字甚至是片段的呈现，它便会配以教师的点评在博客中“亮”出来，以校信通的方式告知班中所有的家长，那份荣耀是学生小小的心灵中的极大的成就感。当然，为了这份“成就”，学生自然就得多付出努力了。

习作形式的多样化是鼓励学生的基本要求。博客不再让“荣耀”只附着于作文能力强的学生，而是给更多学生锻炼和展示的机会。双休日的日记、寒暑假的作文，我直接让学生提交到班级博客中，充分给予学生展示自我和欣赏他人习作的机会。如自创诗歌的亮相，主题习作的持续性表达（例如，蚕趣的观察，每人一档，陆续以照片和文字的方式展现自己独特的观察，分享与蚕成长的快乐），故事接龙，看完自己喜欢的电影后的随想，吃一顿妈妈做的美食……都可以鼓励学生上传到班级博客里，教师及时给出评语和鼓励性语言，激发学生的兴趣，同时也带动了其他学生主动常常传自己的习作或积极评价他人的作品，营造一个良好的开放式交流氛围。

三、将博客打造成互相学习借鉴的家园

我在博客里将学生习作中出现的典型语病或标点符号的错误用法挑选出来，并给予点评和改正。例如，有学生在习作中写到“放学后，我和姐姐一起看了《小记者》《小游记》《小学生学习报》等课外书。”我将这句话单独拿出来，并明确告诉大家这句话表达不科学，鼓励所有的学生一起找找，大家发言都很积极，有回答正确的，也有回答错误的，我给每个学生的发言给予了鼓励性评价，最后我写到：“小伙伴们都很积极啊，老师很喜欢看你们发言，上面这句话之所以错误，是因为在归类方面出现了问题，去掉《小学生学习报》就好了，李小惠、蒋空、安强礼同学回答得很正确，下次大家都要加油哦”。这样，不但让每个学生都认识到这类句子的问题所在，也提醒他们日后如何避免此类问题的出现，同时也激发了他们互相学习的积极性。

将博客打造成写作教学的一个靓丽平台，不但可以消除家长对学生使用智能手机、互联网络的担心，还可以吸引家长一起参与，形成一个“家长—学生—教师”共同学习进步的家园。

（责编左芸）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）12-020