浅谈高年级阅读教学的预设策略

广西贺州市平桂管理区公会镇新农小学（542800）吴洁彬



浅谈高年级阅读教学的预设策略

广西贺州市平桂管理区公会镇新农小学（542800）吴洁彬

［摘要］加强对高年级语文阅读教学的预设，能促进学生语文综合能力的提高。小学高年级语文阅读教学应在充分理解新课标要求的基础上，确定恰当的教学目标；应当结合学生的不同特点来准确制订策略；应在师生共同配合中形成双向预设，划分科学预设板块。

［关键词］小学高年级阅读教学预设

所谓的高年级语文阅读教学预设，指的是教师事先在备课过程中就充分研读教材，并且与多因素特点诸如该阶段学生的思维特征以及认知水平等相结合，做一些问题的准备，以此来引导课堂教学进程。对于小学高年级的语文阅读来说，其教学指标是培养学生良好的课前预习习惯，同时使学生对课文的表达方式等能够有正确而深刻的认识，并且延伸到对于一般阅读材料的理解，从而学会归纳与总结，掌握阅读方法。教师在备课过程中，应当有机结合这些教学指标进行预设。

一、在充分理解新课标要求的基础上，确定恰当的教学目标

对广大语文教师而言，首先应当充分理解新课标的要求。只有这样才能够在不同的阶段进行正确的阅读目标的设定，预设方向也才能够准确把握，最终完成教学任务，达到预期效果。鉴于此，教师应当充分研读教材，在充分理解的基础上形成自己的看法。

具体地说，教师首先应当理解编者选编课文的用意，也就是课文中所渗透的新课标的精神。其次，要深入理解教材中的字、词、句、段。如教学《厄运打不垮的信念》一文，新课标要求语文阅读教学应以培养学生的道德品质、民族精神、文化素养以及民族凝聚力与创造力为目标，而这样的一篇文章正是这一精神的显现。在充分理解新课标的基础上，教师就可以结合课文做出以下几点预设提问：第一，通过阅读，描述谈迁遭遇厄运的过程；第二，在文中找出相关联的句子，并且有感情地进行朗读；第三，思考书稿被偷为什么对于谈迁来说是致命的打击。通过以上的预设能够引导学生对课文的深刻内涵进行分析，并且帮助学生对该文的中心思想进行总结，完成教学任务。

二、阅读策略应当结合学生的不同特点来准确制订

学生个体总是存在着差异。由于他们长久以来形成了自身的一定特点，使得他们在学习方法、心理状态、接受能力等多个方面都参差不齐。针对这样的现状，作为教师更应当注重因材施教，在进行教学预设时应当将学生的特点充分考虑在内，只有这样才能够让不同水平的学生都得到最大的发展。具体应该如何去做呢？第一步，不论是在平时还是在课堂上，教师都应当抓住机会多跟学生交流，最好以朋友的平等身份去了解学生的兴趣爱好等信息，这些对教师进行针对性的预设有着关键作用。此外，教师还应当对学生知识的掌握情况有充分的了解，只有这样才能够从学生的角度出发，结合个体特点做到换位思考，从而更好地做好教学预设。

以《师恩难忘》为例，教师事先对学生进行了全面分析，发现以下问题：第一，大多数学生对于文章中的教学方法还不了解。这里关键是要让学生能够身临其境地理解当时教育方法的枯燥会使人产生较强的反感情绪，此时再比较田老师教学法的好处，学生就能理解文章所说的“师恩”了；第二，由于学生本身能力的不同，在对课文的概括上难免存在差异，教师充分了解情况后再进行预设，能使教学的针对性得到提高。根据以上情况我做出了以下几点预设：（1）进行教师名言交流；（2）交流文章中的生字、生词；（3）概括第二件事。纵观以上的课堂预设，可以让学生对教材有全面而充分的理解，同时还能启发学生思考，无形中使学生的阅读和学习能力得到了锻炼和提高。

三、师生共同配合形成双向预设，科学划分预设板块

预设时可以结合教学内容等进行板块的科学划分。教学预设可以分为四个板块：（1）想方设法引起学生兴趣；（2）运用讨论、阅读等方式来初步理解教材；（3）激起学生深入探索文章的兴趣；（4）预设的拓展，总结技巧、开阔知识面。想要执行好这样的板块式的预设，需要师生的共同努力，这样才能够达到预定的效果和目标。

综上所述，预设在语文教学中正发挥着越来越重要的作用。尤其是在高年级语文阅读教学中，通过较好的预设能够使教师和学生双方受益，大大提升教学和学习的效果。作为教师，我们应当深刻了解新课标的要求，对课文进行深刻的解析，并不断地创新，只有这样才能使课堂变得丰富多彩、充满活力。

［参考文献］

［1］汪圣梅．浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略［J］．语文教学通讯，2013（12）．

［2］林湘闽．小学高年级阅读教学有效性研究［D］．大连：辽宁师范大学，2012．

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623．2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）06-014