浅谈构建快乐数学课堂的策略

广东乐昌市坪石镇金鸡小学（512229）廖治华



浅谈构建快乐数学课堂的策略

广东乐昌市坪石镇金鸡小学（512229）廖治华

［摘要］小学生年龄小，在喜欢的、感兴趣的数学活动中能更好地学习知识。所以，教师可以采用创设情境、数学游戏等策略，构建快乐的数学课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中快乐学习、健康成长。

［关键词］快乐课堂策略数学课堂创设情境师生关系幽默语言

儿童喜欢在感兴趣的活动中认识世界，逐渐成长。由于数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点，使数学较其他学科的教学都显得更加单调和枯燥，久而久之，部分学生对数学就会失去兴趣，导致学习成绩下降，影响课堂教学效果。所以，根据小学生的年龄特点，教师可采用多种教学策略构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生生活的一部分，从而让学生喜欢数学、学好数学，健康成长。

策略一：从课始让课堂快乐起来

“良好的开端是成功的一半”，一堂课有一个出色的开头，就为整堂课的教学奠定成功的基础。教师可根据学生的年龄特点，让他们课前做游戏、猜谜语、唱儿歌等，也可以根据教学内容营造轻松愉快的氛围，还可以利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，使他们明确学习的目标，从而让学生集中注意力，兴趣盎然地进行学习。例如，教学“确定位置”一课时，课始，教师提问：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩‘击鼓传花’的游戏。老师背对你们，当鼓声停止时，请你们用自己喜欢的方式把拿花同学的位置表示出来并告诉老师，但不能出现同学的姓名。”……开展这样的数学活动，学生玩得很开心，既活跃了课堂气氛，又自然地引入了今天要教学的内容，一举两得。

策略二：创设情境让课堂快乐起来

数学来源于生活，应用于生活。课堂教学中，教师可创设生活情境，让学生真实地置身于生活场景中，不仅使他们感受到数学就在自己身边，体验到生活中处处有数学，而且可以让学生凭借已有的生活经验与知识解决情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如，教学“元、角、分的认识”一课时，我创设了一个“我是小小营业员”的情境：先把事先准备好的铅笔、笔记本、牙膏、香皂等物品摆放在一张桌子上并标注价格，然后请一名学生当“小小营业员”，其他学生当“顾客”，用学具钱有顺序地向“小营业员”买自己要的东西。如牙膏3元8角一支，不同的学生使用的钱币不一样，有的学生付三张1元、一张五角、三张1角的钱币；有的学生付一张1元、一张2元、八张1角的钱币；有的学生付两张2元的钱币，要“小小营业员”找回2角钱币；还有的学生付一张5元的钱币，要“小小营业员”找回1元2角的钱币……这里，付钱的方法让学生自己进行判断，于无形中增强了他们对元、角、分的认识，然后让“顾客”和“小小营业员”进行角色调换。学生在活动中个个踊跃参与，兴致很高。这样教学，既使学生在快乐中学会了知识，又培养了学生解决实际问题的能力。

另外，小学生都爱听故事，所以课堂上教师还可以创设生动的故事情境，通过故事吸引学生的注意力，让学生易于理解所学知识。例如，教学“分数的基本性质”一课时，我从《西游记》唐僧师徒四人的故事引入：“有一天，唐僧师徒四人的粮食只剩下三块大小一样的饼，唐僧先把第一块饼平均切成四块，分给沙僧一块。悟空见后说：‘太少了，我要两块。’唐僧就把第二块饼平均切成八块，分给悟空两块。猪八戒最贪心，他抢着说：‘我要四块，我要四块！’于是，唐僧又把第三块饼平均切成十六块，分给猪八戒四块。小朋友们，你知道哪个徒弟分得多吗？”……通过故事，既使学生产生强烈的求知欲、好奇心，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松、自由的环境里学习数学。

策略三：建立良好的师生关系让课堂快乐起来

学生是否想听老师的课，很大原因取决于师生关系是否和谐。因此，建立平等和谐的师生关系，对构建快乐的数学课堂尤为重要。教师要关心、关爱、公平对待每一个学生，了解他们的爱好与才能，善于发现每个学生的优点，并及时表扬和鼓励他们，激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力地发展自己。在教学过程中，教师要让学生充分表达自己的见解，允许并鼓励学生充分发表自己不同的意见。同时，教师在生活中要成为学生的好朋友，在学习上要成为学生的好导师，这样利于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在课堂上快乐的学习。

策略四：通过幽默的语言让课堂快乐起来

小学生在课堂上很难长时间集中注意力，教师可以适时用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛。这样既能激发学生极大的好奇心和求知欲，吸引学生集中精力听课，又让学生因此喜欢上数学老师和数学课，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而打造快乐、高效的数学课堂。例如，教学“圆柱体的体积”时，其中有个环节是教师演示把圆柱体转化为近似的长方体的过程。课堂教学中，我拿出要演示的圆柱体教具，用著名魔术师刘谦的名言说：“接下来，就是见证奇迹的时刻！”学生听后哄堂大笑，但很快安静下来，目不转睛地看着我，眼中充满了期待。显然，学生的学习积极性被充分调动起来，在这个过程中，学生学得很专注、很开心，教学效率自然得到提高。

策略五：设计数学游戏让课堂快乐起来

小学生生性好动、爱玩，教师可根据教学内容设计一些有助于教学的数学游戏，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又让学生在感兴趣的游戏活动中学到知识。例如，在低年级数学计算教学中经常用到的“摘果子”“找朋友”“开火车”“夺红旗”等游戏，只要教学内容适合，这些游戏隔几天又在课堂上玩一玩，学生依然兴致高昂，热情如火。为了玩好游戏，学生会积极思考，争取把游戏中的数学题目做对、做好，使自己参加的游戏顺利过关。又如，教学“左右”一课时，教师设计有左右方向的韵律操游戏，让学生在轻松优美的音乐中舞动身子，摆对方位，指对方向。这样既让学生的身心得到放松，又使他们对所学知识的记忆更加深刻。

策略六：通过成功体验让课堂快乐起来

小学生都爱表现，喜欢争强好胜，希望得到同学的尊重和老师的肯定。所以，教师在课堂上可适当组织一些学习竞赛活动，让学生体验到成功的快乐，从而提高学生的学习积极性。数学课堂中的竞赛形式多种多样，可以是正式的比赛，如口算“夺红旗”，先讲清比赛规则，再让两个小组进行团体竞赛，以计算快、先得红旗的小组为胜利方；也可以是激励性的非正式比赛，如计算四道小数除法竖式，出示题目后，教师可以激励学生说“看哪个同学算得又对又快，而且书写工整”，当最快的学生做完举手时，教师说“××第一名”“××第二名”“××第三名”……虽然不是正式的比赛，但学生听到自己的名字靠前，会不由自主的开心，感到自豪。通过比赛，调动了学生的学习积极性，既培养了学生积极向上的品质，又让学生体验到成功的快乐，培养了学生团队协助的能力和集体荣誉感。

除了开展数学竞赛活动外，课堂上让学生体验成功的策略还有很多，如学生通过动手操作、探究交流后发现规律，体验到成功；在小组讨论后，学生上台把本组的发现向全班交流展示时，体验到成功；在发现复杂算式的特点，率先运用简便算法计算出结果比别人快时，体验到成功……教师只要稍加留意，给足学生时间和空间，并及时鼓励学生，就能让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生在课堂上更加积极地学习。毫不夸张地说，一次成功的体验对学生的激励，轻则可以改变学生对这一学科的态度，提高学科成绩，重则可以激励学生从此积极上进，改变人生的成长轨迹。

总之，只要我们教师多留心、多观察、多思考，就可以通过合理的策略，使课堂生动、活跃、快乐起来，从而构建快乐的数学课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中快乐地学习、健康的成长。

（责编杜华）

［中图分类号］G623.5

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）14-036