妙用游戏，激活数学课堂

江苏盐城市第二小学（224000）徐维娣



妙用游戏，激活数学课堂

江苏盐城市第二小学（224000）徐维娣

［摘要］在数学课堂中，教师要注意结合学生的心理特点和认知规律，立足教材，巧用游戏，引导学生在玩中学、学中玩，从而达到优化课堂教学、提高教学有效性的目的。

［关键词］游戏激活数学课堂合作探究评价氛围活动

游戏作为一种喜闻乐见的活动形式，是激发学生学习兴趣的重要手段。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，且小学生天性好奇、好动、好胜，所以寓游戏于数学教学中，既有助于营造轻松、愉悦的学习氛围，又能激发学生的参与热情，让学生感受到数学学习的乐趣。

一、合理营造游戏氛围，激趣诱思促学

课堂氛围的好坏直接影响教学成效，宽松、愉悦、民主、和谐的学习氛围，往往易于建立融洽的师生关系，激发学生的探究动机，点燃学生的思维之火。因此，在数学教学中，教师应结合学生的心理特点，紧扣教学内容，营造良好的游戏氛围，使学生积极思维，不断深入探究所学知识。

例如，教学“确定位置”一课时，教师借助“寻宝大行动”的游戏创设教学情境。首先课前准备好“宝物”（如获得奖品等），并将“宝物”分别藏在教室中隐蔽的地方，然后将学生分组，各小组进行寻宝大行动，找到“宝物”的寻宝者不能随意打开“宝物”，需要到教师那里进行兑奖，教师则根据“宝物”内容给寻宝者兑奖。比如，“宝物”中写着“模仿小猫叫三声，奖励钢笔一支”，那么寻宝者就必须按此内容执行后才能获得相应的奖励。通过游戏情境的创设，给学生营造了快乐、自由的学习氛围，既唤起了学生的求知欲望和探究热情，又增强了师生、生生间的情感交流，使学生在游戏中不知不觉地进入新课的学习。

二、妙用多样游戏活动，引领合作探究

数学抽象且枯燥，巧妙地将数学教学与游戏结合起来，往往可以化抽象为形象、化枯燥为趣味，既可以点燃学生的学习热情，丰富学生的情感体验，又可以激活学生的思维，培养学生自主探究、动手实践、合作交流的能力。因此，在数学课堂中，教师要注意结合学生的认知规律和年龄特点，围绕教学目标，妙用游戏，引领学生积极思索、动手操作、交流反馈，使他们在游戏中内化所学的知识，提升学生的综合能力。

例如，教学“混合运算”一课时，教师设计“智力大闯关”的游戏，引导学生积极探究、实践体验，深化他们对所学知识的理解。先以前后两桌为一组将学生进行合理分组，要求各小组学生在30秒内轮流回答一个问题，组内成员可以相互交流讨论。然后借助多媒体课件出示抢答题，各小组成员进行抢答，抢答正确后多媒体会出现“恭喜你，成功闯入下一关”的提示；反之，则会提示“很遗憾，你已被淘汰”。学生每闯过一关，问题难度会不断增大，成功闯过所有关卡的小组，则为闯关成功小组。设计这样的闯关游戏，不仅充分发挥了学生的主观能动性，而且培养了学生的竞争意识、团队合作和勇于探索的精神。

三、创新游戏课堂评价，提升教学实效

评价作为课堂教学中不可或缺的部分，既有助于保持学生的学习积极性，增强学生的学习信心，又能提升课堂教学的有效性。传统课堂教学评价的主体和形式过于单一，过多地注重结果性评价，忽视了过程性评价，难以全面、客观地评价学生的学习。因此，在结合游戏开展数学教学时，教师要注意创新课堂教学评价，善于运用多元化的评价方式，让学生主动参与评价、总结反思，从而更好地激励学生的学习，促进学生的全面发展。

例如，教学“混合运算”一课时，教师设计“智勇大闯关”游戏。如下：

师：同学们，今天你们都勇于参与闯关游戏，那么老师想知道，对于今天自己的表现，你们是否满意？

生1：满意，让我明白团队的齐心协力是非常重要的。

生2：比较满意。如果我在计算时不那么紧张，相信可以闯关到最后。

生3：满意。虽然最后没有闯关成功，略有遗憾，但是我已尽了最大的努力，希望下次还能有这样的游戏。

……

师：其实，老师觉得你们在闯关游戏中的表现都非常棒！有些小组虽未能闯关到最后，可能是由于当时过于紧张，也可能是混合运算的计算方法掌握不全，但不管怎样，老师相信只要你们课后加强，继续加油努力，敢于探索、创新，一定能取得好的成绩！

……

这样，通过自评展现了学生的思维过程，既让学生体验到了成功的喜悦，又让学生认识到自身的不足，明确了今后努力的方向，还为教师进行有效的课堂调控和组织教学提供了有利的信息。

总之，寓游戏于数学教学中，有助于激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，提升学生的数学素养。因此，教师在教学中要注意巧妙运用游戏，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

（责编杜华）

［中图分类号］G623.5

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）14-023