加减乘除，让小学英语复习锦上添花

江苏省张家港市后塍学校屈亚芳

加减乘除，让小学英语复习锦上添花

江苏省张家港市后塍学校屈亚芳

复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣、学习习惯都有重要作用。

小学英语复习课加减乘除

复习课作为复习阶段最重要的教学形式，具有“回顾与整理、沟通与发展”的独特功能，在整个教学环节中具有十分重要的作用。在漫长的课改中，广大一线教师都在致力于一件事情，即课堂教学改革。然而在形式多样的课堂类型中，小学英语复习课教学的探索一直没有大的发展，没有像其他课型一样总能带给大家莫大的惊喜。这样，“小学英语复习课”就依然停留在背诵、默写、练习讲评等常规步骤上，学生被动地参与各种机械单调的习题训练，复习高耗低效。如何上好复习课？如何提高复习课实效？笔者通过反复实践，提出以下做法供参考。

一、立足“生本”，适度加减复习内容

班级中学生的学习基础与学习能力各有千秋，因此教师在复习时，应该有针对性的分层次要求学生，使每个层次的学生都能吃好，吃饱。这就要求教师要立足“生本”，以班级中等学生为基点，适当降低对学困生的要求，而对于学有余力的学生则通过设计一些提高题，让他们能举一反三，记忆更牢固。如在复习6A Chinese N ew Y ear时，一般的学生只要能背出story time中的词组、句型和课文加单元的所有单词；学困生只要求背出story time中的单词、词组和句型，课文只要会读，懂得大意即可；而优等生除了要背出本单元每个版块的所有词组、句型、课文外，还要求他们以Chinese N ew Y ear为话题写一篇短文。又如在做习题训练时，可提供基础题、过渡题和提高题三类难度不同的习题，让不同能力层次的学生根据自己的实际能力自由选择题型，立足基础，各有所得，让人人吃得下，吃得饱。

二、着眼“激趣”，正确选择复习形式

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认知规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，使学生能大胆开口、大声说、讲，并在说、讲中获得对英语初步的感性知识，以便有目的地将复习内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式复习活动，让学生轻松自由、精神饱满地参与到复习活动中。

1.游戏式复习。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，梳理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与课程学习，延长注意力的保持时间，保持高涨的学习热情。

2.伙伴式复习。针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，会觉得平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感的交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担而言尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。

3.激励式复习。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的精神处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。

由此可见，利用游戏竞赛，伙伴式小组合作复习，外加不时的鼓励评价，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

三、突出“要点”，梳理建构复习脉络

奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生的原有的知识状况去进行教学。”这就需要教师找准学生的真实起点，做到“以学论教”。复习伊始，教师应组织学生以单元为单位，分别归纳出每个单元的单词、词组和句子，以及所学语法知识点等，并让学生围绕知识重点和难点，对易混、易错的语法点进行错例分析，消除模糊的或错误的认识，理解语法知识点的正确运用，夯实基础。复习课的起点不同于新授课，为了真实地摸清学生的复习情况，在每复习一单元内容前都应设计几道有针对性的测试活动，同时力求知识纵向地系统梳理，串点成线，构建知识脉络。使零散的知识点纵成行，横成片，让学生实现学一点懂一片，学一片会一面的目标。

总之，小学英语复习课是一片值得开发的地带，需要我们不断挖掘，并形成自己的教学风格。无论我们采用什么样的方式进行复习，都要充分体现“生本”的教学理念，发挥学生的自主性，使学生成为复习课堂的主体。只要我们致力引领学生构建知识网络，适度加减乘除，定能让复习课给每个学生的知识掌握和能力发展“锦上添花”。