谈数学课堂提问的策略

江西赣州市滨江第一小学（341000） 谢新发

江西赣州市信丰县大塘中心小学（341600） 王　翔

谈数学课堂提问的策略

江西赣州市滨江第一小学（341000） 谢新发

江西赣州市信丰县大塘中心小学（341600） 王翔

在小学数学课堂教学中，教师起主导的作用，这个“导”主要通过教师的提问来实现。因此，教师的提问尤为重要。基于此，结合几个具体的教学片断，从导课、新授、总结等教学环节谈谈小学数学课堂提问的策略。

课堂提问导课环节新授环节总结环节

课堂提问是教师开启学生心智，促进学生思维，增强学生主动参与意识的重要教学手段。在小学数学教学中，教师应设计恰当的问题，给学生导疑，引导学生在问题的导引下理解与掌握数学知识，从而达到教学目标。下面笔者结合一些教学案例谈谈小学数学课堂提问的策略。

一、导课环节的提问策略

1.设疑提问

［案例一］一位教师在上一年级“认识时间”时，这样导入新课：今天，老师给大家带来了一个谜语“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”，大家猜猜看是什么？

这样用谜语的形式设计课堂提问，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也使课堂的导入生动有趣。

2.开放提问

［案例二］一位教师在复习二年级100以内的加减法时，这样导课：我们在前面已经学习了100以内的加减法，我们对它们已经不陌生了，大家还记得在学习这个单元时我们学习了哪些内容吗？你有什么想和大家说的？

这样导课，开门见山，直接进入主题，问题指向性很清楚，教师的目的也很明确。

二、新授环节的提问策略

1.恰当追问

［案例三］有一个教师在上一年级“求一个数比另一个数多几（少几）”时创设了小华和小雪用圆环套瓶子的问题情境：

师：小雪套中了7个，小华套中了12个，谁能一眼看出谁套中了更多？

生：小华套中了更多。

师：你是怎么看出来的？

生：因为12大于7，所以小华套中了更多。

师：小华是和谁相比得出的？

全班学生：小雪。

师：是小雪，那么小华比小雪多套中几个，你会解答吗？

恰当的追问，让学生在教师的引导下进行有效的思考，在主动思考问题的过程中去解决问题。这时，学生的数学思维得到了连贯的发展，学生对数学知识的掌握是很牢固的。

2.注重问题的层次性

［案例四］一位教师在上二年级“平移与旋转”时，这样进行课堂提问的设计。

（1）点平移

课件演示一个点向上平移5格。

师：这个点的运动现象是什么？（生说）请大家再看一遍，用你的手势告诉我这个点向什么方向平移了？平移了多少格？

（2）线段平移

下面请同学们来看一条线段的平移（课件出示向左平移4格）。

师：你发现了什么？（生说）

（3）图形的平移

课件出示正方形。

师：这是个什么图形？（生答“正方形”）请大家认真仔细地看这个正方形向什么方向平移了？平移了多少格？看完之后用你的手势告诉我。

（4）点、面平移关系

师：刚才点的平移、线段的平移、简单图形的平移，通过课件演示，降低了难度。现在大家来看这幅图：从红色的正方形平移到蓝色的正方形，向什么方向平移了？出示手势。（先说方向）几格？（出手势）有不同答案吗？那谁来说说你认为的3格是怎么想的呢？

在上面这个教学片段中，教师通过具有层次性的问题，将平移知识的难点分散，使得学生易于理解、接受平移的相关知识。

三、总结环节的提问策略

［案例五］一位教师在上“小数点的移动”时，在结课时播放了一则1967年8月23日关于前苏联宇航员的新闻：科马洛夫告诉女儿：“我要告诉你，也告诉全国的小朋友，你们一定要认真学习，认真对待每一个小数点，每一个标点符号。‘联盟一号’今天发生的一切，就因为地面检查时，忽略了一个小数点，才造成今天的悲剧。同学们，记住这个小数点的悲剧吧！”播放完新闻后，教师提问：你有什么启示？

在结课时，教师根据新闻热点进行课堂提问，既突出了数学与生活的紧密联系，又引起了学生对小数点移动的重视，教学效果非常好。

总之，在小学数学课堂教学中，教师应合理选择课堂提问的方式方法，有效突出重点，分散难点，让学生轻松学习教学，感受学习数学的乐趣。

（责编黄春香）

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1007-9068（2016）32-092