高中数学导研式教学研究与实践

陈 贝

（江苏省高淳高级中学 江苏南京 211300）

高中数学导研式教学研究与实践

陈 贝

（江苏省高淳高级中学 江苏南京 211300）

高中数学课堂教学方法的探讨是一项长期工程，实现高效的高中数学课堂需要高中数学教师和学生共同配合与探索。作为一线的高中数学教师，在平时的教育教学活动当中，应该不断探索“导研式教学”方式的内涵与实质，借助于实际案例进行科学探究的实践活动，从而促进高中数学课堂教学效果的提升，进而推动素质教育的不断发展．

高中数学 导研式教学 研究实践

引言

“导研式教学”是在新课程改革下的一种行之有效的教学模式，它对于高中数学来说，是有助于高中数学教学的，并且能够在一定程度上提高学习效果和教学质量。对于学生的自主性、能动性和积极性也有很大的帮助。但任何事情都有负面作用，我们在引入这种教学模式的同时，更要重视存在的问题和缺陷，在不断推进的过程中不断完善，不断改进。[1]

一、当今国内教学方式现状

为了更好地解决学生学数学难的问题，对高中数学课堂教学方式进行了如下调查研究，当今国内数学教学方式中还存在有诸多不合理之处。[2]

1．课程安排过于死板

一般来说教师在每个学期开学之前就会做好本学期课程教学计划，也会预定进度，在平时的教学过程中不考虑实际情况，完全按照进度表上课，生怕落在了别人后面．比如某个地方同学学得都不是很好，也没有预留时间来消化以及答疑解惑。[3]

2．应试性明显

由于要预留最后一年作为高考总复习时间，所以一般三年课程两年就得完成，违背了基本的教学规律．这样每节课都是匆匆讲完，基本上每节课都是新课，往往上节课的东西还没有消化完全，学生又被迫接受新的内容。

二、“导研式教学”的概念及具体应用方式

1.“导研式教学”的定义

“导研式教学”是指教师在教学过程中为学生提供相关的知识认识策略作为学生在学习过程中的研究支架，通过此方式的实际应用，使得学生能更好地自主进行重点难点的分析与探究，并在此基础上对知识进行反问、解决与自我反思。可以说，“导研式教学”在当前的高中数学教学中较有效，整体效果显著，对学生的知识体系完善有明显的帮助。通过独立探究或合作探究，从而自主提出问题并加以解决，对问题进行拓展讨论，课后自我反思，对复杂的知识和研究思路提供高效的解决办法。以掌握研究问题的思路方法为基础，理性地对知识进行分析思考，以探究创造为主要目标。在“导研式教学中”，要注重的是整个学习过程中问题的产生与解决，以问题为中心对整体的教学展开活动，及时发现问题、解决问题。

2．具体应用方式

当前的高中数学“导研式教学”主要应用于问题的安排与理解过程中。对于数学知识的理解一直是高中学生所面对的难题，此问题具体表现在三个方面：学生理解、教学理解、数学理解。对于“导研式教学”来说，这三个方面起到十分关键的作用，是最重要的环节之一。从实际情况来看，对于数学本身的理解是最主要的因素。想要有一定保证，就需要一些问题作为支撑。以提问的方式对相关知识的产生背景、条件及存在方式为前提开展问题讨论，与此同时，对适当的理论性知识从实际角度出发研究其本质，真正使问题得以解决。

三、“导研式教学”在高中数学中的应用与实践

高中数学“导研式教学”的关键是要处理好教师的引导作用和学生的主体作用的关系。这个模式不再受到传统教学模式的束缚，打破了传统的教学观念，将学生从被动学习者的地位中解放出来，成为学习的主人，旨在调动学生的学习积极性和乐趣，从而变被动为主动，掌握先机。整个教学过程教师只要把问题产生的情景和因素体现出来，引导学生进入该情景，仔细分析问题，主动思考，学生能感受到问题，就能激发学生解决问题的积极性和主动性，这样就能让学生自主解决问题了。同时，学生在找寻答案的过程中，教师也要采取适当的鼓励的方式来激发学生的学习热情，这样才能使学生的学习积极性和热情持续下去。例如，在高中数学教学过程中，在学习直线的点斜式方程中，教师可以通过创设情景——过定点P（x，y）的直线有多少条，倾斜角为定值的直线有多少条，来引导学生认真思考，提出确定一条直线需要几个独立的条件的问题，然后通过学生的分组讨论和互相交流、共同思考，学生可能会回答出倾斜角、斜率和直线在y轴上的截距、直线在x轴上的截距。这就是学生在独立提出问题的基础上分析问题、解决问题的过程。

四、高中数学“导研式教学”的评价

我们在推广教学模式的同时，还要建立起完善的评价体系，保证教学模式的正常运行，更重要的是保证此中教学模式对于学生们来说是很有帮助的，符合学生学习特点的。首先，对“导研式教学”评价的最基本的原则就是探究“导研式教学”在高中数学教学过程中作用是否有效、方法是否恰当、教学模式是否适合学生学习。其次，要深入每个班级调查，看新的教学方式是否符合学生的学习特点，如果一个班的整体学习水平和能力都有大幅度的提升，这就说明“导研式教学”对于学生的学习能力的提高是有帮助的，这种教学模式是可行的；再次，除了要看“导研式教学”模式是否对大多数学生有用，还要看这种模式在哪些方面有用。就是要看学生的学会、会学、乐于学习等方面的有效性；最后，要对这种模式时候在长期内有效进行观察，这是评价“导研式教学”模式较为重要的一点，因为一种教学模式想要广泛推行，就必须要确定这种教学模式在长期实践中保持效用。

结语

随着我国新课改的实施，学生在课堂所具有的主体地位也更加明显，我国的课程教学也从以往单纯对知识的传授转变成了学生综合素质的培养。而在高中数学课程中，也应当在对学生基本数学知识进行讲解的过程中能够较好地对学生的学习技能以及学习方式进行培养，以此帮助其能够在对数学知识进行体验的基础上更好地使自身的创新意识以及潜能能够得到激发。

[1]袁日权.高中数学”导研式教学”研究与实践[J].考试周刊,2016(38):52-52.

[2]李昌官.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].课程.教材.教法,2013(2):59-65.

[3]汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考[J].求知导刊,2016(1):85-85.