民族地区幼儿的语言能力的培养策略

李 琼

（四川省金阳县城关幼儿园 四川金阳 616250）

民族地区幼儿的语言能力的培养策略

李 琼

（四川省金阳县城关幼儿园 四川金阳 616250）

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。然而，民族地区的孩子，连汉语都听不懂又谈何发展呢？为贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，作为一线教师，怎样培养少数民族幼儿的语言能力，更显得至关重要。

《3-6岁儿童学习与发展指南》 民族地区 语言能力 途径

引言

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。然而，民族地区的孩子，连汉语都听不懂又谈何发展呢？为贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，作为一线教师，怎样培养少数民族幼儿的语言能力，更显得至关重要。[1]

一、了解因由，对症下药

1．环境因素

有关环境因素对语言发展影响的研究很多，如对狼孩的研究等。在孤儿院长大的儿童开始说话和“会组句”的年龄均较晚。就普通儿童而言，关心孩子、多和孩子说话有利于语言的发展。有些家长不停地批评、指责孩子的说话方式和语调，或很少回答孩子的问话，都会影响儿童的语言发展。[2]

2．智力因素

语言的理解与认知能力有密切关系。而认知能力是人类智力的一个重要部分，所以智力低下会影响语言能力的发展。反过来，语言较其他方面更能反映儿童的智力水平。智力低下会影响儿童的交流能力。这些儿童精神不能集中，模仿能力差，不能理解词的意思，也不会适当地表达自己的愿望。智力低下的儿童开始说话的年龄晚，而且词汇量少，表达能力差。年龄较大者表现为说话不切题，以及与其年龄不相符的模仿语言或重复语言。

3．听力因素

听觉对儿童的语言发展非常重要。如果在语言发展期间存在声音语言输入障碍，如中度以上听觉障碍，就会影响儿童对语言的理解和表达，导致语言发展障碍。其语言障碍的程度与耳聋程度平行。有些儿童仅对某些频率的声音感受障碍，如听不到高频声音，就会影响儿童对高频声音的听觉分辨能力，导致儿童出现构音障碍（发音不清）。

4．发音器官的影响

腭裂儿童虽然听力和理解不受影响，但腭裂儿童会出现构音障碍。患有腺样体增生的儿童，其鼻音较重。上下颌咬合不良也能影响到儿童的发音。

二、多种途径，迎难而上

1．创设环境，提供机会，培养兴趣

语言是一种符号系统，语言符号系统具有地域的、民族的差异性。幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期，孩子好模仿，想讲但不知从何说起，喜欢与人交往，因此，创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。在幼儿园，教师可为幼儿创设丰富的语言环境。比如在幼儿周围的事物上贴上文字标签或符号、图片，如在门窗上贴上“门”、“窗”，在“水”字下画上水波、在教室里贴上图文并茂的字卡等，让幼儿感受到文字的无处不在；在日常交流时鼓励幼儿习惯使用普通话，交流时能使用较规范的语言。在这样的环境中，幼儿通过观察不同的图片、文字符号，了解了图片及文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用汉语言、文字的愿望。教师要重视幼儿口语发音的矫正工作，用普通话与幼儿交谈，做到发音正确、说话完整、清晰，语速要慢，以便幼儿模仿。积极为幼儿提供练习发音的机会并对个别幼儿不正确的发音和不到位的音进行重复训练，对发音部位、发音口形、语感、语义都应找出弊病、解释清楚。家长也要积极配合，在家与孩子交流时反复用本民族语言和汉语双语转换，让幼儿逐步理解每个词语分别用彝、汉语该怎么讲，使幼儿在园内形成的良好语言习惯得到巩固。

2．遵循学科规律，拓展语言能力

（1）把语言学习活动贯穿到有趣的游戏之中。利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式开展语言教学，充分利用游戏化手段，教师创编各种语言游戏，将游戏寓于一日活动之中，在晨间活动、自由休息时巧妙地安排语言游戏，如：小班以“幼儿园里真好玩”为主题进行游戏，激发幼儿语言兴趣，中大班，可以选择彝族民间传统游戏或自编游戏中进行语言学习，让游戏成为孩子语言学习的有效途径。

（2）充分利用多种形式的语言教学活动提高幼儿语言表达能力。根据幼儿的年龄特点开辟图书角，投入图文并茂的画册，也可以鼓励幼儿从家中带来相关书刊与同伴共享。开展幼儿讲故事、编故事、创编故事等活动，会说完整、通顺的语句，会使用一定数量的学过的文字，适当开展比赛活动激发幼儿的竞争意识和表演才能。教学中为幼儿提供有图片有文字的图书，并配以故事录音带，让幼儿边听录音边看图与文字，调动幼儿的多种感觉器官，从而提高他们的口语表达能力与独立阅读能力。通过开展“故事大王”活动，选用幼儿熟悉的彝族民间故事让幼儿在自然轻松，毫无拘束的状态下用普通话讲述，幼儿对故事作品感兴趣，能记住故事的发展顺序及主要情节，把握故事中的主要角色，充分调动了幼儿讲述的积极性。在活动结束时幼儿评出“故事大王”，并举行颁奖仪式。通过这种活动为幼儿提供了大胆表现的机会，平时胆小的幼儿也能积极参与，同时也培养了幼儿学习倾听别人讲话的习惯。

（3）在数学活动中注重提高幼儿的语言能力。如在数学活动中有一首儿歌《小兔子，开铺子》具有一定的趣味性，教师先把儿歌抄下来，和幼儿反复朗读儿歌，加深对量词：“个”、“把”、“张”等的印象，同时引导幼儿仔细观察发现儿歌中的秘密，幼儿在教师的引导下发现儿歌中有“一”至“十”十个数字，每一句里都有“小”字，激发幼儿积极主动地去思考、发现，同时幼儿的阅读能力也在逐步提高，调动起了幼儿主动阅读的学习兴趣。

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].教育部，2012.9

[2]丁文楼.对我国少数民族双语教育的几点思考[J].新疆教育学院学报，2011（1）.