幼儿园绘本教学实施之问题诊断

韩 旭

（河北省承德市围场县第一幼儿园 河北承德 068450）

幼儿园绘本教学实施之问题诊断

韩 旭

（河北省承德市围场县第一幼儿园 河北承德 068450）

绘本：又称“图画书”，是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本教学是指教师凭借绘本的画面和文字，让幼儿接受信息，在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达，发表自己的观点、见解，丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。但是，由于我国教育的区域性原因，导致很多地区在幼儿园绘本教学方面存在非常严重的问题，制约了当地幼儿教育的发展。本文就此展开分析讨论。

幼儿园 绘本教学 问题诊断 实施策略

引言

正处于探索世界认识世界时期的幼儿对世界充满了好奇，但是学龄前后的儿童理解能力有限，如何寻找出一种有效的途径帮助幼儿探索世界是幼儿启蒙阶段教学的主要目标。幼儿园绘本是幼儿启蒙教学阶段必备的素材之一，绘本以其精美的图画和完整的故事架构吸引着幼儿探索学习。当前，幼儿园绘本教学存着绘本选择不当，绘本教学目标不明确，教学模式过于僵化，忽视幼儿主体性等问题。为实现绘本教学的真正价值，充分发挥幼儿的积极性，在绘本教学中应从儿童的角度选择绘本；应深入领会绘本教学理念，明确绘本教学目标；教学形式多样化；创造良好的阅读氛围，重视幼儿主体性等。[1]

一、幼儿园绘本教学中存在的问题

1．绘本教材的选择

在绘本教学中，绘本教材的选择对于幼儿的学习来说非常重要。就我国现在的国情来说，虽然绘本教材的种类很多，但是并不是所有的绘本教材都是和幼儿阅读，有些绘本教材的内容大大超出了幼儿这个年龄段的接受范围，因此这类教材应该排除在幼儿的阅读范围内。其次，很多幼儿园以盈利为目的，绘本教材虽然被教师以及家长筛选过，但是为了节省成本，获取更大的经济效益，幼儿园的管理者只订购一些比较主流的绘本教材，严重限制了幼儿的阅读范围以及阅读兴趣，这样的情况在很多学校中都很常见。[2]

2．绘本作品的分析与运用

绘本虽然是为幼儿而创造的，而且绘本中的文字和图画也是将深刻的含义浅显化，但是幼儿时期的理解能力和接受能力并不能和青少年甚至成年人相比较，他们需要在教师的引导下才能很好地对绘本教材中的知识进行解读和理解。由此而产生的绘本作品的分析和运用成了当今幼儿园绘本教学存在的问题之一。现如今，很多幼师的能力不强不仅表现在教学能力方面，在思想道德以及职业道德方面也存在很大的问题。他们为了工资而教学，没有对绘本教材进行深入解读与分析，只是将绘本教材的内容读给学生听，这样的教学模式并不能带给幼儿益处，只是白白浪费幼儿的时间。

3．绘本教材内容的整合

绘本教材内容的整合对于很多幼师来讲是非常困难的，有些教师因为畏惧困难而省去了这一步，这就给幼儿教育带来了很大的难度。我们都知道，幼儿教育是需要整合性的教育，只有将绘本教材的内容进行整合才能完全体现它的价值。将教材内容整合好，才能完全体现出图文结合的重要性，才能做好提问与应答的策略性结合。

二、提高绘本教学的有效性策略

1．从儿童角度出发，选择恰当的绘本

“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，在幼儿园绘本教学中，绘本的选择应该从儿童的角度出发，考虑儿童的身心发展水平。首先，教师应从儿童的年龄出发，选择符合不同年龄阶段的儿童的绘本。其次，绘本内容还要具有一定的趣味性和故事性，能够吸引儿童注意力，激发儿童对绘本的好奇心，才能对儿童的绘本阅读能力起到促进作用。这就要求教师要正确把握绘本概念，提高自身的绘本素养，从科学性和合理性出发，对绘本内容进行多角度的审视，考虑多种因素，选择出恰当的绘本，使绘本在教学中发挥出自身的作用，符合它的初衷。

2．教师应深入领会绘本教学理念，明确绘本教学目标

绘本教学的更好实施，关键在于对绘本的正确解读，明白实施绘本教学的真正价值所在。首先，这需要广大的教师参加相关的理论研讨，对绘本教学的认识进行更加深刻的剖析，明确绘本教学的真正价值所在，而不是仅仅停留在绘本的表面价值，对儿童认知能力的培养，而忽视儿童其它方面的能力。或者说把绘本教学单纯地作为一本故事书来对孩子进行讲解。其次，要深入实践，通过实践来指导理论。“实践是检验真理的唯一标准”，任何事物的实施都应该通过实践来检验。通过实践来检测大量的研究者对绘本教学的理念认识是否正确，目前在广大的幼儿园中实施的绘本教学的方法是否符合儿童的身心发展规律，对儿童的学习是否有促进作用。从而根据具体的实践再对绘本教学的理念进行修正，对实施绘本教学的方法进行改进。最后，还需要对实施绘本教学的或者即将实施绘本教学的幼儿园教师进行培训。通过实践教学，既可以对绘本教学的解读进行更深刻地理解，推进绘本教学向前发展，又能不断地改进绘本教学形式，提高绘本教学效率，扩大绘本教学的实施范围。

3．教学形式多样化

由于对绘本教学理解的偏差导致在实际的教学中，教学模式僵化，教学形式单一。要改变这种现象，首先要鼓励幼儿进行自主阅读。幼儿自主阅读，不是指教师完全地放手，教师应起指导作用，引导幼儿浏览绘本，了解绘本，多元化地阅读绘本。让幼儿能够通过运用自己的感知能力、合理想象力和思维能力自主地理解绘本，体会到阅读的乐趣。同时，要鼓励幼儿之间进行交流互动，通过这种方式可以培养他们的口语表达能力。

最后，与游戏相结合。教师除了通过讲述的方式对儿童进行绘本教学，还可以通过游戏扮演的方式来对儿童教学。绘本是蕴含着许多哲理的故事，教师可以从中挑选出一些优秀又适于儿童扮演的绘本，让儿童亲身参与。这样既达到了绘本教学的目的，又培养了儿童其它方面的能力。

结语

总之，幼儿园绘本教学是幼儿未来发展的根基，不仅作用于幼儿的早期生活，对于幼儿将来的成就以及价值方向的确定都有很大的影响。因此，做好幼儿绘本教学的研究工作非常重要。

[1]孙莉莉.早期阅读与幼儿教育［M］.安徽少年儿童出版社，2011.

[2]松居直，我的图画书论［M］.郭雯霞，译.上海人民美术出版社，2009.