论激励性语言在小学语文教学中的运用

潘俊芳

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

论激励性语言在小学语文教学中的运用

潘俊芳

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

随着新课程的改革实施，课堂评价越来越重要，激励性语言教学方式符合新课程改革的要求。教师的激励性语言在维护学生的自尊心、自信心以及营造良好课堂氛围等方面具有重要促进作用。在教学过程中，教师的一言一行都会对孩子的身心产生重要影响，一句肯定的话语、一个赞许的手势、一个喜欢的眼神，都会让孩子长久沉浸在快乐和喜悦的情绪中，并且去主动学习。本文针对激励性语言在小学语文教学中的运用进行分析。

小学语文教学 激励教育 应用研究

引言

随着教育事业的发展，我国对教育工作非常重视。激励是教育工作者的重要环节，利用激励教育的方式对小学生进行教育，可以使学生在学习中找到成功的体验，从而产生深厚的学习兴趣。语文课堂教学中的激励性语言可能影响每个学生一生的成长，对提高学生的学习积极性，对学生自主学习能力有很大的帮助。同时，课堂激励性语言的正确运用可以调节课堂气氛，使师生关系更加融洽，也有助于教学工作的顺利开展。[1]

一、激励性语言教学方式在小学语文教学中的主要作用

1．活跃的教学氛围

实现教学的人性化在语文教师丰富多样的激励性语言影响之下，会使整个课堂教学氛围得到较大程度的放松，摆脱以往严肃沉寂的教学氛围。学生在课堂学习过程中得到褒扬与鼓励之后会使全身的细胞活跃起来，充分参与课堂教学全过程，使学生居于课堂主体性地位，真正实现人性化与个性化的教学。[2]

2．增进教师与学生之间的感情

方便教学工作的开展各种激励性语言教学过程中，语文教师只有充分运用自己的感情才能发挥激励性语言的重要作用，而小学生通过认真领会语文教师的语言内涵才能形成对教师的接受与尊重。因此合理的激励性语言教学方式能在较大程度上培养和谐亲近的师生关系，教师对学生充满爱。学生对教师充满尊敬，能够为各种教学工作的开展提供便利。[3]

3．激发学生的学习潜力

培养对语文学科的兴趣激励性语言使用过程中，教师通过发现学生身上的亮点采取针对性的表扬与鼓励会使学生内心产生强大的上进的动力，使学生的自信心得到巩固，将学习潜力充分激发出来，对将来的学生生活会产生极大的推动作用。小学语文本身就是与语言有关的学科，教师通过激励性语言的运用，会使学生对语文产生较大的兴趣，提高学习过程中的积极性。

二、小学语文教师在课堂中使用激励性语言存在的问题

1．缺乏真实性

新课程改革实施以来，“赏识教育”“激励教育”得到越来越多专家学者们的重视，但是有时教师的表扬性言语并不能由衷而发，欠缺一些真实性，情感缺乏诚恳。在实际评价中，不管学生表现如何、做得怎么样，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非发自教师的内心，这就使得评价流于形式，时间长了，学生也听腻了。

2．语言单调

很多教师在授课过程中习惯使用“对”“好”“不错”等笼统性的表扬语言来对学生的表现进行评价。但是具体“好在哪里”“怎么个好法”“为什么不错”却从来不说。这样的语言过于单调，缺乏真实感与真切感，并不能够起到激励学生的作用，也不利于学生正确看待自己，容易使学生迷失前进与努力的方向。

3．千篇一律

教师生动活泼、风趣幽默的激励性性语言评价行为，能够愉悦学生的身心，使学生受到潜移默化的影响，形成良好的人文素养，拉近师生间的距离。而千篇一律的激励性语言评价行为只会让学生感到厌倦。而部分教师却并没完全理解激励教育的真正内涵，往往使用表面的敷衍性的话语来评价学生，以致于影响了学生的学习兴趣。

三、激励性语言教学方式的有效运用策略

1．注意激励教育的差异性

每个学生的学习能力与性格不同，对不同学生的激励方式也要有有所不同，针对学生的个人性格与激励需求对其进行激励，才能使激励教育对于教学的促进作用得以发挥。对于不同的学生，教师要利用不同的激励方法，只有这样学生的学习目标才能得以实现。对于那些活泼开朗的学生来说，他们比较擅长进行人际交流，与他人进行沟通与合作。对于教师与他人的评价也较为看重。对于这样的学生，教师可以与其进行直接沟通，对其提出更高的要求，使其找到努力的目标，避免因过于自信而导致学习效率下降。而对于一些性格较为内向的学生来讲，他们不善于与人进行交流与合作，也具有一定的自卑心理。面对这样的学生，教师要对其进行耐心地引导，用语言对其进行激励。而对于一些脾气较为暴躁的学生，教师则可以激励其进行一些安静的语文活动，比如在小组合作学习之时，负责交流结果的记录等。只有激励得以分层，才能使得小学语文教学中的激励适合每一位学生，促进学生的全面发展。

2．尊重学生，充分了解学生

据有关实验表明：受到激励过的学生，会表现出干劲十足、积极性强的特点，学习成绩会比其他没有受到激励的学生提高得快很多。所以，在小学语文教学中，语文教师适时使用激励教育，会有事半功倍的效果。而要想实现激励教育这一影响策略，达到预期的目标和效果，必须以关爱学生、尊重学生，真正了解学生、研究学生为前提。倘若一个教师，对学生没有一丝关爱之心，又怎会去激励他？倘若没有真正的了解和研究学生，激励教育又怎能发挥应有的效果、实现预期目标？因此，作为小学语文教师，在教育教学过程中，要善于引导，正确引导，实事求是地给出对学生的激励性评价，进而实现赏识教育的目的。

结语

激励性语言教学方式在新课程改革过程中具有重要意义。在激励性语言教学方式具体实施过程中，语文教师应当以学生为本的基本原则，充分掌握口头语言、书面语言、肢体语言以及表情语言等方式的语言激励形式。充分调动起学生学习的积极性和创造性，才能促进学生有更大的发展，从而成为了学习和生活的主人。

[1]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].学周刊：教学研究,2014,10（29）:44.

[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].西安:陕西师范大学,2012.

[3]何慧.激励教育在小学语文教学中 的运用 [J]. 中国科教创新导刊·科教论 坛．2008，(11)：44．