构筑小学健康教育的理想课堂

李谢华

（沈阳市苏家屯区冬青街小学 辽宁沈阳 110101）

构筑小学健康教育的理想课堂

李谢华

（沈阳市苏家屯区冬青街小学 辽宁沈阳 110101）

过去，少年儿童生长发育是在“自然成长”中完善和发展的，不需刻意追求，通过日常生活中的各种活动及帮助大人劳动等方式，促进身心向正常的方向发展。但是，在当今生活环境急剧变化的情况下，“自然成长”的因素逐渐减少，需要我们进行有针对性的教育——健康教育，才能保证少年儿童正常的生长发育。本文探讨了如何构筑小学健康教育的理想课堂。

小学 健康教育 课堂

引言

小学学生是我国人口的重要组成部分，他们在学校期间正处在生长发育的旺盛阶段，是长身体的关键时期，而健康教育则对促进人体生长与发育，保证身心健康具有积极的作用。为了使健康教育尽快发挥作用，小学应该独立开设健康教育课程，系统地传授少年儿童生长发育知识和科学的营养知识，让学生全面地掌握人体科学知识及健康知识。基于此，本文谈谈构筑小学健康教育的理想课堂相关内容。[1]

一、健康教育目的

增强人们的健康，使个人和群体实现健康的目的；提高和维护健康；预防非正常死亡、疾病和残疾的发生；改善人际关系，增强人们的自我保健能力，使其破除迷信，摒弃陋习，养成良好的卫生习惯，倡导文明、健康、科学的生活方式；增强健康理念，从而理解、支持和倡导健康政策、健康环境。[2]

二、构筑小学健康教育的理想课堂构想

1．转变观念，对健康教育课程进行准确定位

在以往的教学中，许多教师片面地认为健康教育就是学生没有身体上的疾病。在这样错误观念的误导下，教师没有给予健康教育课足够的重视，而是将其作为一种可有可无的学科来进行，往往不能按课时来完成教学计划。对于健康教育，我们需要转变观念、端正态度，给予一个科学合理而准确的定位，这样才能取得事半功倍的效果。健康教育不仅包括学生的身体健康，而是有着更为丰富的内容，它是一门以所有人为对象，进行生理、心理与健康密切相关的知识教育，是改变不良行为，建立科学生活方式，促进身心健康发展，提高全民素质的重要学科。目前，小学阶段健康教育的重要目标就是培养学生自我保健能力，养成良好的生活行为习惯，促进身心健康全面发展。要搞好学科教学，提高学生素养，就必须正确而全面地认识健康教育学科。因此，作为新时代肩负学生发展与成长重任的教师，需要提高对健康教育的认识，要有长远的眼光，要充分认识到健康教育直接关系到全民族素质的提高。我们要给予健康教育必要的重视，准确定位、摆正位置，将健康教育放在与语文、数学等学科平等的位置上来进行教学。

2．贴近学生生活实际，加强教学的针对性

小学健康教育课程具有较强的实践性，因此在教学时我们要改变照本宣科，机械讲授的教学方式，这样的教学脱离学生的实际，实用性不强，学生感觉不到与自身关联性，往往会认为学了也没有用，而且还枯燥单调，学生不感兴趣，教学自然不会成功。因此，在教学时我们要充分考虑到学生的实际情况与教学内容的关联性，要善于从学生所熟知的生活事例来入手进行教学，这样大大增强了教学的亲切性与可信度。学生会感受到健康教育课程与生活的关系，自然就会产生强烈的参与意识与学习的主观能动性，会积极而主动地投入到教学中来。教师与学生一起共同参与到相关内容的学习与探究中来，学生的主体性与能动性得到发挥，在教师的组织、引导与帮助下积极构建。真正践行了新课程标准所提出的以生为本的教学理念，引导学生主动参与，积极探究，使学生真正成为了学习的主人。同时，教学内容与学生生活相贴近，可以让学生更好地运用所学来指导在学习、生活中所遇到的各类问题，从而使学生拥有健康的心灵与体魄。[3]

3．精构课堂

（1）引人入胜，激发兴趣

在健康教学中应激发学生的学习兴趣，在教学导入中，可以尝试用谈话引入法、讲故事引入法、音乐引入法等方法。比如，在教学四年级上册《别让眼睛受伤害》时，让学生欣赏《爱眼歌》，创编好简单的舞蹈动作，这样教师在一开始就成功地“抓住了学生的心”，激发他们求知的欲望。

（2）利用模型图片，直观展示

在教学中应注意教学的直观性原则，恰当运用一些色彩鲜明、形象逼真的教具图片，以激发学生的学习兴趣。如在讲授一年级《正确刷牙好处多》一课时，可以利用牙齿的模型以及牙刷，给学生讲述竖刷法比横刷法更科学的原因，通过这样直观的演示，更能使学生明了正确刷牙的重要性。

（3）动用录像，形象逼真

如果我们动用录像教材，就会给学生提供一个大的空间，把生活中不注意的小事集中放出来，让学生看得见，听得着，同时触动小学生的心灵，从而达到激发兴趣的目的，使学生能更好地理解课文内容。

例如，在讲授三年级第一课《保护眼睛预防近视》一课时，教师首先用摄像机当场拍摄出学生做眼保健操的情况，放给学生看，学生在大屏幕中看到自己的形象特别开心，笑声中学生意识到自己的不足，同时，产生了及时纠正的强烈愿望，这就使学生变被动为主动，学习的主动性大大增强了。

（4）穿插活动，寓教于乐

活动能培养学生活泼愉快、开朗合群的个性，学生在轻松愉快的氛围中学到新知识，身心得到健康发展。

例如，在讲解三年级第六课《预防腮腺炎》这课时，可以编写课本剧，通过生动形象地表演奶奶带妞妞去看病的情景，揭示浅显易懂的“理”，将腮腺炎的症状、位置、危害及防治措施跟学生讲清楚。

结语

通过上文的分析，我们加深认识了构筑小学健康教育的理想课堂，希望通过本文针对构筑小学健康教育的理想课堂的探讨，起到抛砖引玉的作用，引入更多的相关从业人员参与探讨当中，对构筑小学健康教育的理想课堂多分析，多探讨，多研究，进而达到集思广益的效果，但是由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望各位不吝指正。

[1]王海英,成伟.中小学心理健康教育课堂教学模式探析[J].当代教育科学,2010

[2]余小鸣.学校健康教育的发展及挑战[J].中国健康教育,2005

[3]谢佩娜.浙江省中小学体育教师对学校健康教育的认识[J].体育成人教育学刊,2006