关于小学语文单元整体教学研究

魏钦田

（山东省曹县侯集回族镇景山小学 山东菏泽 274416）

关于小学语文单元整体教学研究

魏钦田

（山东省曹县侯集回族镇景山小学 山东菏泽 274416）

单元整体教学是近年来兴起的一种新型教学模式，它转变了传统的模式，以整个单元作为教学的出发点，通过对单元内单篇课文的解读，完成语文教学活动。这种教学活动将对课文的解读、单元的总结、整体的感知相结合，并将其贯穿整个教学活动当中，使语文教学成为一个不可分割的整体，从而提升学生的整体认知能力，促进学生语文知识的学习与掌握。

小学 语文单元 整体教学

引言

单元整体教学，是指以从整体出发、立足于全局的视角，设计针对相同主题或相关教学内容与目标的教学方案，将相关知识进行有机结合，让学生从多样化的角度认识语文课文及其蕴藏的丰富内涵。与传统的无系统教学方式相比，单元整体教学具有其不可比拟的优势。其优化了教学系统的各个要素，使教学结构趋于合理有序，也使学生能够接受有逻辑的教学，培养其整体意识以及自学时的系统性。[1]

一、在小学语文教学中采用单元整体教学的特点

1．具有对比性的特点

对比性的特点就在单元与单元之间进行对比和与在单元内部中对课文与课文之间所进行的对比。在小学语文教学中采用这种教学方法可以让学生掌握好教材中的共性问题，并落实好教学的目标，并帮助学生丰富语文知识的结构。

2．具有整体性的特点

整体性的特点主要体现在要坚持以学生的未来发展作为发展目标，并将每一个单元都看作学习上的整体。并让学生将注意力集中到主题中，更好地学习语文知识。[2]

3．具有高效性的特点

通过相关调查可以看出，在传统的小学语文课堂教学中，每一个单元大概需要九个课时左右。而采用单元整体教学法则只需要六个课时左右。这样在一定程度上也就提高了学生的学习效果与质量。

二、小学语文单元整体教学策略

1．引导、把控学生学习的各环节

单元教学要做到省时高效，其中有一个重要的环节就是学生要提前预习单元课文，只有这样学生才能跟上教师的上课节奏，否则就会不知所云，反而达不到单元教学的效果。但是小学生的学习能力和自控能力都比较差，让他们在没有监督的情况下自行预习课文几乎是不可能的，这就需要教师的积极引导和家长的配合。小学阶段是学生良好学习习惯的养成阶段，教师必须对学生提出要求，并让他们按要求认真执行，同时家长的配合也必不可少。两者只有有机配合，学生才能茁壮成长。[3]

小学阶段，教师的讲读是学生获取知识来源的主要渠道，但学生一般只听不记，这既不利于学生知识的积累和能力的提高，也不利于学生注意力的培养。因此，教师在教学过程中，应要求学生简单记笔记，并不定期检查笔记，这样既能帮助学生巩固知识，提高学生的整体能力，又能培养学生的注意力，提高学习效率。

复习既是学生积累所学知识的主要途径，又是体现知识连续性、探索学习方式的最佳手段。学生在复习过程中，会与家长或学生之间产生一些互动，提出一些平时没想到或没想过的问题，在这个过程中，既能体现出合作、探究等学习方式，又能够通过联想的方式将以前学过的知识串联起来。因此，复习活动也是学生学习的一个重要环节，这一环节需要教师和家长配合完成。

2．精读课文方面

第一，加强学生对课文的感悟。对于课文的理解，作者情感的体会是语文教学的重点内容，小学语文教师要根据自己所教班级学生的特点，设计不同的教学目标，从而加强语文教学的效果。例如，针对低年级的学生，教师只需要学生掌握课文的语句即可，而针对年级稍高的学生，教师则需要在此基础上，让学生体会语句的表达效果，而针对高年级的学生，则需要学生能够对整篇文章的中心思想进行把握。例如，教师在教授高年级学生《大自然美丽的景色》这篇文章时，则需要学生结合自身的所见所闻对文章进行把握与理解，从而让学生体会其中的情感，达到教师的教学的理想目标。

第二，加强学生的表达能力。语文教学的主要目标之一就是培养学生的语言交际能力，而单元整体教学对于提高学生的语言表达能力，加强学生对语言的运用都有重要影响。为此，教师可以利用学生的身心发展特点，结合学生的实际学习能力，有针对性的提升学生的语言运用能力。例如，教师在讲《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师就可以通过朗读的方式，锻炼学生的语言发音，然后通过学生抒发自己感受的形式，提升学生对语言的运用，从而实现对学生语言能力的培养。

第三，拓展学生的知识的转换能力。教学的效果的显现主要体现在学生对知识的应用上，单元整体教学的设计安排，对于实现学生知识的转化具有积极的推动作用。以新人教版六年级的第五组为例，该单元都是对人物的描写，但在体裁方面却存在一定的差异，《我的伯父鲁迅先生》和《少年闰土》是散文，而《有的人》则是诗歌，这三篇文章都是对人的描写，但在体裁、描写手法等方面都存在差异，对于学生全面掌握人物的描写具有非常大的帮助。

3．课外拓展方面

教师在对课文讲解完以后，还需要通过实践对学生的能力进一步巩固和提升。为此，需要教师能够以某一单位为主体，让学生在实践活动中，加强对知识的理解，提升其思想深度，拓展学生的视野，提高自身的文学修养。

结语

总之，语文单元整体教学是一种全新的教学理念和教学方法，它在小学语文教学中有着不可替代的重要作用，它使得原本碎片化的零散学习变得具体化、体系化，使得学生的日常学习有条理、有逻辑，更增加了许多趣味性，因此能一定程度上提高学生的成绩，从而培养他们对学习的兴趣，形成一种语文学习的良性循环。同时，单元整体教学也使得教师们能够在不断反复中拓展新思路，并从中总结出丰富的教学经验，提高教学水平，及时掌握学生的学习动态。

[1]姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法.2011(05)

[2]何建芬.以学定教,践行深度生本——华阳小学单元整体教学模式的实践思考[J].课程教学研究.2013(04)

[3]张叶,牟文娟.科学设定目标,为主题单元整体教学导航[J].小学语文教学.2012(33)