小学数学互动教学探究

胡永勤

（越西县南城小学 四川凉山 616650）

小学数学互动教学探究

胡永勤

（越西县南城小学 四川凉山 616650）

互动教学策略主要是在课堂教学中所形成的师生之间、生生之间的一切交互作用和影响，其以“问题-探索-解决”为主线，致力于发挥学生的主体学习地位，注重学生的自主思考与交流，进而在教师的指导下，实施有意义的教学与学习。互动教学策略的有效实施，能够优化课堂教学方法，有效激发学生的兴趣与热情，提升其数学能力与素养，构建高效的小学数学课堂。

小学 数学 互动教学

引言

新课程改革强调要充分体现学生在学习上的主体地位。在小学数学教学中运用互动教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和效果，恰符合新课改要求。文章分析了当前小学数学教学中存在的问题，探索了在小学数学教学中运用互动教学法的具体策略。[1]

一、当前小学数学教学中存在的问题

1．课堂教学方式较为单一

很多教师在小学数学教学中，采用单一的教学方式，忽视了学生实践能力的培养，导致小学生的课堂学习兴趣较差、学习质量不理想，课堂教学活动往往“事倍功半”，不利于小学数学课堂教学的持续开展，也不利于小学生数学学习兴趣的培养。[2]

2．师生课堂互动较为匮乏

有效的课堂师生互动能够使教师明确学生对数学知识的掌握情况，增强学生的数学逻辑思维能力与分析能力，彰显学生在数学课堂教学活动中的主体地位，促进学生的全面发展。传统教学模式下，小学生多在教师的引导下学习各项数学知识，却没有真正融入其中，没有充分展现出其主观能动性与创造性价值。

二、互动教学在小学数学教学中的必要性

1．回归学习根本目的，提高学生探索思考能力

大多数的学生对数学缺乏学习兴趣，对数学学科有恐惧心理一直是影啊学生数学成绩的重要原因之一通过经验发现，不少孩子对数学有恐惧感是因为传统的数学教学方法使数学知识与学生生活拉远，学生不能够将数学知识与生活拉近，对数学产生陌生感而数学本身跟生活密不可分，将数学与生活联系加强，能够调动学生数学学习积极性，提高学生数学应用探索能力互动教学将数学枯燥的公式概念、运算法则与实际生活相融台，基于学生已有的知识基础，让学生在生活中发现数学，并通过进一步的探索认识达到掌握数学知识的目的，从而提高学生的探索思考能力。[3]

2．增强师生间互动与学生间互动，提升学生综合能力

师生互动与学生间互动是完成互动教学必要的互动教学需要学生独立思考与集体交流，无形地就加强了学生与教师以及学生间的互动情况在实际课堂中，教师将更多的主动权交给学生，做一个引导与营造课堂气氛的角色，进而鼓励学生发散思维，与同学台作主动讨论数学问题，并大胆提出自己的想法，参与全班的知识总结归纳这种互动教学过程完善并强化了学生数学知识形成过程，且无形提高学生思维能力、交流能力以及合作能力等，为塑造全面人才打下基础。

三、小学数学教学中互动教学策略的应用分析

1．善于激发小学生互动学习的兴趣与热情

兴趣是最好的老师。小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以小学数学教师应善于拓展丰富多彩的教学方法与手段，致力于学生互动学习兴趣与热情的激发，从而充分调动其学习与互动的积极性、主动性，促使其互动、交流的学习过程，学会自主学习，提升学习能力与水平。比如：在“认识物体和图形”的课堂教学中，教师可事先准备一些药盒、魔方、易拉罐、玻璃弹珠等物品，带领学生一起将这些物品分类，相同形状的物体放在一起，并随时对分类正确的同学给予肯定与表扬；然后，区分这些物体，为其命名：长方体、正反体、圆柱体与球体等，引导学生摸一摸，鼓励其说一说这些物体的特点。这样，学生的吸引力很容易被吸引，也会产生继续参与教师教学过程，并进行互动学习的兴趣。

2．创设教学情境，激发学生互动热情

一定的教学情境的有效创设，能够在短时间内吸引小学生的注意力，激发其参与互动学习的热情，从而更好地参与教师的教学过程，更加主动地去学习、去思考，更好地学习数学知识，提升学习能力与水平。例如：在“元角分”的课堂教学中，教师就可以创设一个“商场”的情境，教师扮演收银员，学生扮演顾客，模拟顾客购买所需物品的场景，促进师生之间的互动与交流，并在买东西、找零钱的过程中，潜移默化地渗透元、角、分的概念内容及换算等。这样的教学氛围，会更有效地激发学生的兴致，并在和谐的情境中，更为主动地发表观点，并深化数学学习与应用的理念。

3．在互动交流中促使学生自主思考与探究

小学数学课堂中实施互动教学策略，应尽力为学生创造自主思考与探索的机会，引导学生在自主探索中深化对知识的理解，从而培养学生的思维能力、探索精神，并让学生学习到更多的知识。比如：在“搭配的规律”的课堂教学中，教师就可以提前准备写有三种食物和饮料的两份菜谱，并派发给每一个学生，引导学生自主选择与搭配，并展示自己的搭配方案。教师应鼓励每一个学生都积极参与到这项活动之中，无论是怎样的搭配都是学生充分思考的结果，也展现了其思维的有序或无序所引发的争论效应，从而促使学生的思维能力、问题处理能力的有效提升。此外，现代信息技术的飞速发展也为学校教育提供了更多的便利。小学数学教师可以应用多媒体等教育设备，如：“位置”、“圆的面积”的教学等，将教学内容更加直观、形象、生动地展现于学生面前，从而激发学生的学习热情，促使其更全面地理解知识，减轻其压力，加强其思考能力，提升教学效率。

结语

综上所述，当互动式教学法被运用到小学数学课堂中时，教师自身要转变教学观念，坚持以学生为中心，发挥自身的主导性作用，鼓励每位学生都参与到教学活动中。然而在运用互动式教学法时，教师要从日常教学工作中总结出经验，以便于能充分发挥这一教学方法的优势，大大提高小学数学课堂的教学效果。

[1]张忠彬．如何提高小学高年级数学课堂效率[J]．中国校外教育,2015,16:72．

[2]伊秀云．试析小学数学课堂中的互动式教学[J]．学周刊,2015,23:84．

[3]李直国．小学数学“互动式”教学模式探析[J]．科学咨询（科技·管理）,2015,08:105．