在小学数学教学中培养创新意识

贾卫兵

（青海省海西州都兰县第一完全小学 816199）

在小学数学教学中培养创新意识

贾卫兵

（青海省海西州都兰县第一完全小学 816199）

创新是国家发展的动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。创新也是我们实行素质教育的核心。随着课程改革的不断深入，如何提高学生的创新意识和创新能力是我们教师面临的一个重要课题。因此，义务教育阶段小学数学教学是培养学生创新意识，运用自主掌握的知识，提出新奇的问题，发现不同的见解，寻求不同的解决问题的方法和重要阵地。

教学情景 热爱创新 注重实践

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。没有创新就没有科技的进步与发展，就没有社会的进步与发展。我国《义务教育数学课程标准》规定，“学生创新意识的培养应该贯彻在整个数学教育的始终。”因此，在教育过程中老师应该将学生创新意识的培养作为日常教育教学工作的核心，不断地调整教学的观念与教育的方法，对学生进行创新意识的培养。[1]

一、创造教学情境，培养问题意识

问题是数学的心脏，是创造的基础。培养学生的创新意识，必须从培养学生的问题意识开始。学习的过程不只是由老师将知识传授给学生，而是学生建立知识的过程。教师如果是作家，那么学生就是导演，也是演员。这个过程是学生通过新旧知识，经验和互动的实现。教学必须以学生为中心，努力为学生创造一个活泼，积极的学习氛围，把学习的主动权交给学生。为了达到这个要求，教师应该善于创造教学情境，引导学生学习的意识，使学生敢于打破常规，勇于标新立异。只有这样才能使学生处于积极主动的活跃状态，激发学生的创造动机，唤醒学生的强烈竞争意识，产生学习需求，为学生提供创新意识的动力。如在学习“圆的周长”时，让学生分别用大小不同的圆在直尺上滚动一周，人人动手操作并分成若干组讨论探索：圆的周长与直径有什么关系？用滚动法量出各人手上圆的周长，并填好课本中给出的表格。学生观察比较表格中的数据，比较每个圆的周长，直径有何异同点，然后学生计算并归纳验证：圆的周长总是直径的3倍多一些。[2]

二、联系生活实际，让学生们产生创新欲望

数学是一门理论性较强的学科，是研究现实世界中空间形态和数量之间的关系的学科。数学来自生活，生活充满了数学。学生的数学知识和能力，不仅来自于课堂，而且来自于现实生活。因此，我们要把的学生的数学知识和实际生活中的数学结合起来，让学生感觉生活中无处不存在数学的影子，学习起来自然，亲切和真实。如：在学习“圆的认识”时，先让学生列举出生活中的圆形事物，让学生感知"圆"，再通过多媒体播放几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。先让学生预想谁跑最快，然后通过媒体演示赛跑的过程。在临近结束时时，问学生为何猴子骑圆形轮子的自行车跑了第一，让学生明白了自行车的轮子为何做成圆形的道理了，这样他们觉得学习的数学用意之处，自发地产生了探索的兴趣，“自我需求”的强烈求知欲，自愿创新。[3]

三、培养合作精神，激发学生创新思维

课堂教学是实施优质教育的主要渠道，是学生在教师的指导下，有意识积极的学习过程。教师要打破传统灌输教学方法的理念，在实践中，学生要勇于发挥专长，大胆地放开，真正让教师在课堂上从过去的扮演主导的角色，成为独立的学习自主学堂。加强教学，增强学生的参与意识。要善于让学生主动学习，使学生不再被动地接受知识，而是在合作中刺激学生的自我创新，发挥自己的创新能力。

四、体验成功的喜悦，让学生热爱创新

苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们学习欲望思想源泉的欲望是情感和情感色彩，孩子的思维与他的感觉是分不开的。对周围世界的教学和理解充满了情感。这种情感是儿童智力和创造力的发展智力和创造力极其重要的条件。“我认为创新能力虽说有一定的知识和智慧做基础，但也不能低估情感对知识和智慧的作用。因此，在课堂教学中，我经常设计这样一个链接，使每个学生都有机会展示自己的创意成就，同学们用不同的画面表示"8的组成"风格各异。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我热情地赞扬学生通过自己思考所得的结论，尽一切努力肯定学生的所有努力，保护和激励学生所有的创造和尝试的愿望。我利用自己对学生的良好感觉，来触发学生积极的情感体验，学生在40分钟的课堂活动中，经常体验到参与的快乐，思维的兴趣，创造获得快乐。使每个学生都有创造的欲望。[4～6]

五、注重实践活动，培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，"100以内数的认识"这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

在教学过程中培养学生的创新意识对于学生的学习和发展有着非常重要的意义。在课堂教学中要面向全体学生，针对不同层次的学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的花火，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维渗透到教学的每一个环节中，使学生的创新思维和创新精神得到充分的发展。

[1]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程学习：上，2014（11）：121.

[2]李星云.论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].云南教育： 小学教师，2010，（ 3）： 3-5.

[3]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（4）：92-96.

[4]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程，2014（12）：134-136.

[5]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016，08：141.

[6]米靖.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12：220.