职业院校英语分层教学探究

孙 丹

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

职业院校英语分层教学探究

孙 丹

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

由于“普高热”的出现，职业院校生源质量下降，同一班级学生的英语水平出现巨大落差，加大了教师英语教学的难度。教师应面对实际，针对差异实施分层教学。分层教学法充分考虑到学生间的差异，针对性地加强不同类别学生的教学指导，从而使每个学生都能够最大限度地提高学习质量。本文将借助职业院校英语教学的特点和发展规律，探究职业英语中分层教学法的运用策略。

职业院校 英语 分层教学

引言

职业院校的英语教学是职业教育体系中十分重要的内容。然而伴随着职业院校在不断扩张的背景下学生在进入职业院校学习的时候英语基础都残次不齐，英语水平差异显著。因此在进行职业英语教学的时候要求教师在充分肯定学生个人差异的情况下来实施分层教学，明确各个层次的教学目标、教学内容以及教学方式，让学生可以根据自身需求来进行英语学习。[1]

一、分层教学法的运用理论

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的小组并区别教学，这些小组在教师恰当的分层策略和相互促进中得到最好的发展和提高。

学生之间存在差异，分层教学法以此为立足点，教师在承认和尊重学生个体差异的前提下，根据教学内容和教学目标，于实践中开展分层次的、有针对性的教学活动，提高学生的学习效率，让学生在自身基础上得到最大程度的进步，让学生能够学有所感、学有所成。[2]

二、职业院校英语分层教学具体实施策略

1．分层方法

以我们学校为例，学生入学一般通过两个渠道:高考和自主招生。一般来说，高考英语题目更难，自主招生题目相对简单。此外，自主招生考试时间比高考要早，参加高考的学生复习时间更长。所以，英语分层教学班级不能只按学生入学成绩来划分。可以通过开学前的英语摸底考试来测验学生的真实水平，根据考试成绩作为划分的最终依据。另外，职业院校的各个专业可以根据以后就业环境，用人单位需求和专业特色考虑具体英语课程如何设置，作为英语分层划分的参考因素。

2．不同学生，不同要求

（1）课堂内容

首先，在课程内容选择上，好班可以考虑冲刺四级，讲解历年大学英语四级考试真题和答题技巧。对于通过四级考试的学生，学校给予奖励，并且在就业时，作为学生的特长重点推荐。另外，对于想提高英语口语的学生，教师可以着手国内的口语考试进行对应的强化训练。教师还可以帮助他们模拟应聘时英语面试环境，总结面试技巧，帮助学生提高双语交际水平，增强就业竞争力。

对于中游水平的学生，英语基础比较一般，课程设计上根据他们的特点和需求，做出相应的调整。对于特别难和拔高的知识，不做特殊的要求。上课的时候讲解得比较细致，又不过于简单。争取做到在他们原有的英语基础上有所提高即可。另外，上课的时候还要对他们有所要求，达到一定阶段后，进行验收，否则时间长了，没有好学生的带动和刺激，有的中等生变得懈怠，沦落到差生的队伍中。

对于差班的学生，很多教师觉得相当头疼，没有基础又对英语没有兴趣，很难让他们融入课堂。所以，上课的时候，教师没必要讲太多的知识点和语法，这样会让学生更加望而生畏，产生挫败感，丢掉信心，有厌恶情绪。教师上课应该注重上课技巧和上课方法，让学生对课堂感兴趣，对英语产生好奇心和学习的动力，这样在他们原有的基础上有所提高，也就达到要求了。对于一个高考英语40分的学生，和一个高考100分以上的学生，最后要求达到同样水平本来就是不现实的，但是如果40分的学生有提高和进步，那么他也是成功的，也达到了我们的教学目的。

（2）教学方法

对于好班的学生，上课的时候尽量让他们多参与到课堂活动中，以学生为主体，充分发挥他们的特长，多给他们布置任务，提出挑战，让他们充分发挥自己最大的潜力。在问题的选择上，多些发散思维。在上课的时候，加入竞争机制，让好学生和好学生P K，这样，学生之间互相学习，取长补短，形成良性循环，增强学习英语的气氛。对于中等生，争取让他们夯实基础，按照教学大纲的要求，把书本知识记熟、吃透，掌握基本的要点即可，对于过难的语法点和知识点，没必要挖掘得太深。

对于成绩特别差的班级，要经常鼓励，让他们喜欢上英语，产生兴趣，课上多讲些和他们生活相关、他们感兴趣的话题，这样他们也觉得不是十分的枯燥。在问题的选择上，尽量以选择题为主，给学生降低难度。提出问题的时候，尽量找些容易回答的问题，或是用一般疑问句提问，学生能答上问题，觉得有成就感，自信心增强，以后就会更多地参与进来。

（3）作业布置

给好学生布置作业的时候，可以有些难度，让学生自己解决问题。比如，可以让学生排情景剧、演讲、朗诵等。这样，上课的时候，作业展示方式更加灵活，内容更加丰富，也更加实用和生活化。如果有十分精彩的表现，还可以到别的班级展示，互相学习、增进交流。

对于中游班级，主要侧重书本内容，对于文中出现的重点句型和知识点，能够做到让学生举一反三，学会替换并达到熟练运用的程度，就达到了最终的目的。作业上，还是以书为主，基本上是知识点的反复强化和巩固练习。另外，可以给学生额外布置一些任务，让有余力的同学有一些目标，检查他们的作业完成情况，给别的同学树立榜样。但是，这些额外的任务不必强迫学生必须完成，对于完成的同学给予奖励。对于成绩差的班级，作业布置上尽量趣味性强些，这样他们有完成作业的动力。难度一定不能太大，上课的时候勤检查、勤督促、勤提问。这样，差生也会有收获，上英语课也会很快乐。

结语

职业院校开展分层教学是实现“因材施教”、“以人为本”教学原则的重要途径。实施该教学模式的主要目的就是能够让不同层次的学生都能够接受到与其水平相符的英语教育，从而使得其能够成为综合型高素质人才。

[1]顾红兵．职业院校英语分层教学问题的思考和探索［J］．出国与就业(就业版)，2011

[2]刘明鹤，北辰．职业院校英语分层教学低效的原因分析与改善对策［J］．卫生职业教育，2012