加强职业院校学生德育教学的途径

于新玲

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

加强职业院校学生德育教学的途径

于新玲

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

学校是以育人为目的的，尤其职业学校以培养专才为重。随着知识经济和信息时代的到来，原来已形成的职业学校思想政治教育管理模式自觉地形成了一种防御型、任务型的被动工作模式，从而制约和影响了在这个时代素质教育的实施及其效果。在建立和发展社会主义市场经济的历史时期，用科学的态度，认真研究德育问题，对于培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，意义十分重大。

职业院校 职业素养 德育

引言

目前职业院校学生其思想现状具体表现为：自控能力差，生源素质参差不齐，又缺乏刻苦学习的毅力，继续求学愿望不大，部分基础差的学生入学后听不懂课，烦躁、易冲动，对就业信心不足，不少学生对未来的工作充满疑问和困惑，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。因此职业院校加强对学生的德育工作就显得特别重要。加强学生德育培养，需要引起职业院校的高度重视。[1]

一、职业院校学生德育培养途径分析

1．以职业道德教育为重点提高德育水平

由于职业教育要从职业教育的“高等性”和“职业性”出发来正确认识职业院校学生职业素养的具体内涵，它应包含技术能力、人文素养、职业态度等多个层面的关键要素。所以首先要界定具体的职业有哪些特定的职业素养，对职业素养的内容进行归类。通过分析岗位职业能力，总结出岗位职业活动要求的行为习惯等职业素养要素，然后作为人才培养重要依据。同时职业院校根据学生特点，有计划、分步骤地实施职业道德教育内容。进行“职业愿景设计，点滴做起”的专题教育;组织“吃苦耐劳、和谐共处等”的素质拓展训练，毕业班进行“献才智给社会”教育。政治思修课将课堂教学与社会实践相结合，加大课堂讲座、正视学生不同阶段的热点、疑点、难点问题，以实例教学、案例教学保证职业道德教育的指导作用。[2]

2．以校园文化建设为载体提高德育水平

学校应注重校园文化的育人作用以教育活动为载体，以“吃苦耐劳”、“责任心”、“爱心”培养为重点。活动是教育的主题，是促进学生有个性全面发展的主要手段。例如学生坚持每天跑早操，既煅炼了学生的身体也磨炼了学生的意志力，为以后的工作提供了健康的保证和对待工作、学生的困难的一种韧劲。在学校的活动中开展“诚信教育，例如考试不作弊，不恶意拖欠学费等，学生对是非观念有了清楚的认识。在开展活动时应从职业院校特点出发，避免了呆板说教，活动是在宽松的环境下开展的，有了宽松的校园环境，有了够用的知识，有了理性的思维，才会去自主地学习，才能真正让活动做到入耳、入脑及入心，收到良好的效果。同时，实施“学生综合素质评价制度”，可以尝试把某些活动量化为学分，并且是必修分，一学期、一学年不同的规定，将德育的评价目标分解成以课程、实践项目、活动等为载体的若干子目标，逐步形成一个层次化的评价模型。同时对学生的思想道德水平、专业素质、综合能力、心理健康程度等方面予以综合评价，并把综合素质奖励纳入奖学金评定范围，促进学生全面发展；将思想政治教育的内容寓于文化活动之中，达到了“寓教于文、寓教于乐”的效果。[3]

3．以实践教育为途径增强德育水平

职业学院实施学生社会实践学分条例，创设学生科技社团专用活动室、学生科技活动实验室等，把职业技能的提高融入到教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂中去。运用多种形式，营造了良好的职业素质教育的氛围。例如组织学生参观、访问，参加社会实践，开展志愿者活动、文明修身活动等多种形式结合起来。对于职业院校学生更好地认识社会、体验社会，提高分析问题、解决问题的能力，提高实践能力和创新能力等都具有重要的作用。一方面，我们要鼓励学生走出校园，走进社会，把抽象的理论与具体的实践联系起来；另一方面，我们的德育课教学及学工部要多为学生创设实践机会，组职成立“兴趣小组”组织学生进行专业能力的训练。通过实践教学形式，增强了德育教学的直观性，也使学生引起其自身的思考并转化为自身的道德认识，对其主体性道德人格的形成和主体性的培养大有益处，应该大力推荐并常抓不懈。[4]

4．建立教育、教学融为一体的职业素养培养体系

专业课教师应成为学生德育工作中的主力军。在专业课程教学、项目实训中精心设计职业素养的培养内容，把技术和职业教育融合在一起。专业课教师是学生的榜样，不仅在技能上让学生折服，在为人处事上应做好楷模。因为学生把专业课老师当作模仿的对象。因此，专业教师在教学中渗透思想道德教育内容很容易被学生接受。实验、实训课是职业技术学院的特点，专业课教师要经常指导学生做实验、实训，这就给教师提供了很多和学生接触的机会，就容易发现他们存在的思想问题，及时做好引导工作，从而有利于他们今后的学习和生活。而且在相互的接触过程中，专业教师的思想、品德、形象、人格等都容易被学生熟悉，并自觉或不自觉地受到启迪、感染和熏陶，专业教师的职业性质和特点决定了他们在专业教学中渗透德育的优势。[5]

5．以心理辅导为牵引培养职业心理

职业院校应该加强大学生的就业指导，重视学生的就业前心理辅导工作，坚持教育、咨询、服务相结合，增强学生的就业信心。在第五、六学期，开设就业和创业指导、职业生涯规划指导类课程，涉及公共关系、交际技巧、企业创业指导、职业心理辅导等。职业生涯规划类的选修课程，成为学生们公共选修的首选。同时专业教师做好毕业学期学生的顶岗实习工作指导，及时了解学生的思想动态及工作遇到的问题，给予帮助。

6．提供优良的法制环境

青少年思想道德建设，靠教育也要靠法制。社会为青少年思想道德建设提供了强有力的支持和保障。为青少年良好品德的形成和健康成长提供有益的空间；通过法制对行为的导向作用，引导青少年避恶向善；通过法制的规范作用，促使青少年由他律到自律，逐渐形成良好的思想品德。学校法制教育源于日常的管理。可以每周制定法制教育内容，学校注重安全教育、法制纪律教育，定期召开安全工作会议，落实安全管理措施，提高学生学法、知法、守法、用法的自觉性，提高学生的自护自救能力。

7．组织相关校外实践活动

充分利用校外教育来提高职业学生的道德教育，侧重于学员职业道德情感和意志的培养，同时也兼顾学员对职业道德的认知。学校应充分利用学生教学见习和实习的机会，在校外教育中加强对大学生的道德教育。另外，学校还可以组织学生进行社会走访，让学生到优秀企业和单位走访有突出成绩的先进模范人物、优秀企业家，充分发挥榜样的作用。通过这些校外教育活动 ，把校内教育中所学到的知识与校外教育实践结合起来，从而使学生受到良好教育，增强道德教育的效果。

8．正确认识教育对象特点

职业院校的学生，正处于青春期阶段。在这一阶段，概括地讲，他们有这样一些特点：精力充沛、蓬勃向上、敢想敢干、渴望独立、喜欢挑战、群体意识强，开始部分地接受成人世界的规范。但是，他们还有经验不足、情绪不稳定、思考欠全面、易盲目自信、热衷于盲目崇拜偶像等准成熟期的弱点。作为教育者，应当在遵循学生年龄特点的前提下，充分理解他们，宽容、尊重他们，寓教于乐，用符合他们年龄特点的方式引导他们，对他们不断提出更高要求，切忌生硬、高压、求全责备。

9．明确辅导员职责

辅导员是职业学校教师队伍中的重要组成部分，是学生思想品德教育的组织者、实施者和指导者，是做好职业学校学生思想政治教育工作的骨干队伍。他们战斗在第一线，承担着培养人、教育人的重要职责，对学生成长起着至关重要的作用。因此，学校应明确学生辅导员队伍是学校学生思想政治教育的主力军，是学校教师队伍的重要组成部分，肩负着学生思想政治教育和学生事务管理的特殊责任，要解决长期困扰辅导员队伍建设的缺乏身份认同感的职业尴尬问题。学校明确了辅导员的岗位职责，有利于学生辅导员开展思想政治教育工作，承担学生管理事务，为学生的成长成才服务。

结语

总之，当今职业院校学生的思想道德素质存在着令人困惑的现状，认真分析其成因，积极探索加强思想道德教育的有效方法和途径。在我国现有市场经济环境下，职业院校应该把德育工作作为一项长期的重要任务来抓， 把德育工作落到实处， 为国家培养更多综合素质较高的技能型人才。

[1]王振洪.系统培养提升高职生职业素养.中国教育报,2012-11-26.

[2]高东.以生为本以德为先提高德育工作实效. 中国高职高专教育网,2012-04-06.

[3]张军.关于新时期学校德育工作实效性问题的探讨.2005-10-31.

[4]廉永杰主编.高校德育实效性理论与实践[M].西安：西北工业大学出版社，2005.

[5]吴兴富著.德育整合新论[M].成都：电子科技大学出版社，2008.