技工学校艺术设计专业特色发展探索

王 楠

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

技工学校艺术设计专业特色发展探索

王 楠

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

技工艺术设计专业是培养艺术设计市场一线所需人才，多元化的艺术门类和多元化的艺术审美人群都会各自提出对艺术设计作品的需求，这与工业时代的系统化与量产化的设计有了很大的区别，如果现在仍然是采取学科体系的人才培养方式是满足不了这种需求的，只有结合市场，直接以市场需求为驱动，以把教学实践成果转换为方式，才能培养出满足市场需求的技工艺术设计专业合格人才。

技工学校 艺术设计专业 特色发展

引言

近年来，我国职业艺术教育飞速发展，特别是在市场经济的发展过程中，人才市场需要大量与艺术设计专业相关的人才，为艺术教育发展提供了广阔的空间。但在大规模迅速发展的背后，我们教育界不得不关注艺术设计教育的教学质量，一些新建技校的艺术设计专业，教学内容陈旧。教学方法多年不变，教学研讨太少，对教学计划和教学大纲的改革重视不够，造成课程结构不合理，人才培养模式落后，导致学生创新能力差，不能适应社会的需求，无法担当起社会赋予的重任，造成艺术设计教育存在一些问题。因此，技校教育如何顺应新形势下对设计人才的发展需求，如何构建一套完备的现代艺术设计教育体系，以适应社会的发展需求，是当前艺术设计教育面临的最重要的课题。[1]

一、艺术设计教育目前存在的问题

1．艺术设计的教学设施

从近几年一些技校为求学科齐全而设立了艺术设计专业来看，有的院校虽然开设了艺术设计专业，但是对其不够重视，投入较少的的硬件设施，很少考虑到专业的特殊性，缺少对专业的调研，使艺术设计失去了本身具有的专业特色方向。如一些艺术设计专业，教育资源没有得到保障，没有设置专业化的设计教室，没有配备多媒体教室等，这样，严重的影响了艺术设计专业的发展。[2]

2．艺术设计的教学模式

艺术设计的教学模式陈旧不变，一部分新建技校的教学模式采用传统的教与学，基本上都是在课堂上，没有激发学生的积极性和主动性，这种教学模式很被动，没有根据社会市场的需求而及时改进，例如：艺术设计的基础课程，各技校都开设的有，但其中的素描和色彩课程都是采用传统的教学模式，设计素描课程过分强调绘画规律的光影和调子来表现物体，没有对物体形态进行由表及里的解析观察和重新组合，没有和各自的专业课联系起来，更没有应用到各自的专业上，导致学生缺乏空间想象力、表现能力及应用能力，如色彩，也是一贯的在纸上表现色彩，未能把色彩的运用体现在专业上。

二、技工学校艺术设计专业特色发展措施

1．专业设置贴近市场需求

一是组织教师深入市场调查研究，紧紧围绕就业市场需求，及时调整专业方向，制订相应的教学计划，主动适应市场经济新形势，完善课程体系和教学环节，走产学研结合之路。如近年动漫人才需求处于严重紧缺状态，学校针对人才市场需求增设动漫设计与制作专业，并在广告设计与制作专业中增添Rash、3D动画制作课程，突出本专业的职业核心技能，拓展学生的就业渠道。二是建立有企业和行业专家参加的专业建设指导委员会，帮助学校制订更加贴近市场的人才培养计划。以“实践”和“应用”为主线构建课程，规划教学内容，培育高素质的技术应用型人才。三是建立毕业生信息反馈机制。坚持做好“人才需求调查报告”、“毕业生跟踪调查报告”及“用人单位意见的调查”等工作，检验培养目标和人才培养规格是否适应社会对人才的需求，哪些教学内容要增加，哪些能力要加强，为教学改革提供依据。

2．围绕职业能力培养改革课程内容

适当压缩基础课，加快从绘画基础到设计基础的转化进程。在素描、色彩等专业基础课中，改革教学内容，加大设计素描和设计色彩内容的比例，加快学生设计能力的形成。实训项目，把校内成绩考核与企业实践考核相结合，使专业基础课、专业技能课符合职业技术人才的培养要求。[3]

3．建立“校企互动”人才培养模式

彻底打破传统教学模式，构建新的课程体系，增加实践时间和动手机会。实施“校企互动”人才培养方案的改革，建设优质核心课程，探讨生产性实训方式，重构教学、管理及评价体系。紧密结合地方经济和社会发展需求，本着“合理互惠、合作双赢”的基本原则，采取“走出去”与“请进来”的基本途径寻找合作企业。通过校企合作，引进企业行业设施、技术、师资，共建专业实训基地，让企业行业以办学者的身份直接参与办学全过程，实现办学经费的有效投入和教育资源的优化配置，达到优势互补、利益均沾、合作共赢的目的。[4]

4．制订切实可行的实习实训实施方案

一年级贴近市场、接近市场、了解和熟悉市场；二年级走进市场，到企业现场教学；三年级融入市场，到企业上岗实习。突出教学过程的实践性、开放性和职业性，把实践教学贯穿于整个教学过程的始终。

5．组建素质良好、专兼结合的双师型师资队伍

邀请用人单位的专业技术人员、管理人员来校讲座，聘请企业总裁及有经验的设计师或有成就的毕业生担任客座讲师；组织教师利用假期到企业学习和开展专业技术服务，同时鼓励教师积极参加校内外的科研、教改等工作，促进教师业务水平的提高。

缺乏高素质，稳定的实践（实验）教学队伍是目前制约高校实践教学的瓶颈。我们可以学习德国包豪斯设计学院的双轨制教学模式。对于一些专业性或技术性很强的课程，我们可以外请专家或学者来校进行讲学，同时还可长期聘请社会上一直在生产实践一线的高级技师来学校进行授课。这样的混合型特色教师团队，可使学生亲身体会到作为专业技师技艺的高超，同时也激发学生学习专业技能的积极性；学生不仅可了解专业技术中的操作细节与每个细节的技术、技巧，也为以后进入实际工作起到一个桥梁和过渡的作用。

6．特色教学形式

现代设计教育界逐步地形成了一种共识：教育要适应现代化工业发展需要，设计教育不仅要与新技术、新材料、新工艺相结合，还要关注设计对象与人的关系，更要关注现实世界的物质和精神两个文明的发展动向，创造出符合现代生活观念及方式的产品。而在培养学生的市场意识方面更要加强，而不仅是在追求产品的装饰性上面下功夫。也就是说现代设计教育不单纯是传统工艺美术的设计教育，应更专业化，更符合使用者的心理特性，更积极地适应市场的需求，将对美的理解更理性，创造出适合社会需求的设计。

目前技工学校的艺术设计教育不同程度地存在着一些问题，如只重视学生的课堂教学环节，不重视学生的动手实践环节；同时只有虚拟课题，不重视实际设计开发等现象，造成了学生理论知识与动手实践的脱节，这与艺术设计学科高速发展的现状极不相称。我们可以尝试新教学与设计开发一体化。主要形式是重视设计实践课题的确立，尽量不采用虚拟课题，让学生走出去联系课题或争取学校相关项目来进行设计，还可根据报刊、杂志、网络等媒介进行相关设计信息的查询。以设计征稿、设计交流或公益设计活动为课题进行实题的设计与开发。如果实在是没有实际设计课题，就需要学生在制作虚拟课题前，明确设计课题的需求、设计定位，并对设计方向进行分析讨论，得出最佳的设计思路再进行后期设计制作。

市场调研是培养学生独立工作能力和科研能力的重要环节，通过对企业实态和市场现状的调查与分析，让学生了解相关设计项目的情况与发展趋势，从而对设计进行准确定位。同时要求学生写出较为详细的设计调研报告和设计定位报告。因此，教师要经常带领学生到企业或市场中去了解和掌握与市场相关的第一手资料。包装设计和型录设计课程中，让学生到商品集中的超市和商场里进行调研与资料收集；展示设计课程中可以带学生到会展中心或展会现场进行观摩和考察、设计工程或设计工艺方面的实践课程可在产品生产与加工的车间或工程施工的现场等地进行现场授课。要尽可能让学生在实践课程中真正参与实际设计和开发的全过程，从中得到锻炼，提高其设计实力和动手能力。

结语

艺术设计教学需要改革，需要以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、着眼于基层，努力实现人才培养模式的多样化。经过教学内容、教学方法和教学手段等一系列新探索，所希望培养出的学生既要有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理，成为新一代技术型、实用型人才，以适应当代社会主义市场经济需求。

[1]丁铮，艺术设计教育教学方法的探讨[J]福建农林大学学报(哲学社会科学版)2004(4)

[2]夏妍，培养创新思维能力――美术教学的目标[J]美术大观2009(9)

[3]王辉、李敏、邓后平，当前艺术设计专业教学的探讨[J]江西教育2009(6)

[4]刘津．职业技能型艺术设计教育模式的思考与探索［J］．科教导刊，2009，(6)．