小学数学有效预习策略浅谈

江苏丹阳市正则小学（212300）张　炜



小学数学有效预习策略浅谈

江苏丹阳市正则小学（212300）张炜

［摘要］课前预习是数学学习活动中的一个重要环节，在课前预习中教师要注重从学生的兴趣激发、方法指导和评价效能上去逐步提高学生的预习效率。实践证明，做好课前预习能够有效地提高学生的学习效率，让学生成为自主学习的主人，从而减轻教师的课堂教学压力。

［关键词］数学学习课前预习自主学习能力

课前预习是数学学习活动中的一个重要环节，课前预习能帮助师生双方在课堂中进行有效地教学和学习。在课前预习环节中，学生通过自主学习，可对将要学习的内容有一个大致的了解，并对存有疑惑的相关内容进行思考。在课堂学习中，学生根据自己的预习结果，就自己难以把握的知识点进行学习和掌握，对相关疑惑问题进行优先解决，这样的学习更具针对性，学习效果更佳。因此，我们教师应重视课前预习，对学生进行科学的预习指导，通过预习不断提高学生的学习效率和自主学习能力。

一、培养学生的预习兴趣

小学生的好奇心和好胜心很强。作为小学数学教师，可以结合学生的这一特点利用一些教学手段帮助、引导学生进行预习，激发学生的预习兴趣。例如，在课前可向学生布置预习问题：把一根木头锯成3段需要24分钟，锯成6段需要多少分钟？在提出问题后向学生提供相应的模具，并对学生进行思路引导，如：共锯几次，每次用几分钟？3段锯了几次，每次用几分钟？6段锯了几次，需要多少分钟等，再让学生自己操作，遇到困难可请教老师或同学。在课堂中，教师可以通过多媒体等设备向学生演示正确的操作过程，让学生根据正确的过程来反思自己在预习时的错误方法或者手段，让学生在兴趣中学习，获取知识。又如，在学习“三角形内角和”一课前，向学生提供相应的各类三角形纸模型，让学生利用自己手中的三角形模具，通过剪、拼、折等活动，思考出三角形的内角和是多少度。允许学生自由讨论、自由操作，当然也要注意学生在操作中的安全性。最好教师可以展示学生的研究结果，通过课本上相关的内容来引入这一章节的学习。在这样的预习过程中，学生能够不断地自主思考和探索，并且能激发出浓厚的学习兴趣，提升预习的有效性，为接下来教师授课环节提供前提基础。

二、加强互动，帮助学生解决预习中的问题

由于每个人的性格、爱好等不同，学生在学习过程中也有着各不相同的学习习惯。教师在课堂预习环节中，应结合学生的个体差异，与学生多进行互动，从而帮助学生梳理预习思路，掌握预习方法。例如，在讲授“分数”这一概念时，由于很多学生从未接触过这个新的概念而感到很陌生，教师此时可以设计相关故事来引导学生进行预习：“同学们，今天老师给大家讲一个故事：在去西天取经的路上，有一天唐僧师徒四人经过荒山野岭，肚子饿得咕咕叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。于是他去找了一些桃子。贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘呆子，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了桃子才给你。’八戒答应了。于是悟空问道：‘把四个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？’八戒想来想去也想不出答案，同学们，你们可以帮八戒想出来吗？”这样，让学生与同学互动交流对该问题进行思考，将学生的兴趣集中在教学内容上，发散了学生的思维。

三、进行预习评价，促进学生检验预习的效果

在学生预习后，教师可以从学生预习中的疑问、预习方法、预习效果等方面入手对学生的预习情况进行评价。预习评价能够帮助教师很好地了解学生的预习情况，让教师能够根据学生的实际情况进行教学调整和下一步教学。在评价时，可采取学生自我评价、同学间互相评价和教师评价的方式，如让学生分析自己在预习过程中的不足和收获；通过小组互相评价，互相发现缺陷，取长补短；教师评价学生预习中遇到的问题，尊重学生自己对问题的看法；等等。例如，在让学生对“分数的算法”这一章进行预习后，可以让学生采用表格统计的方式将相关“同分母分数加、减法”“异分母分数加、减法”“分数加减混合运算”等计算方式归类，在进行自我评价及与小组同学进行互相评价后，根据教师讲解的内容，对自己的表格进行完善。这样具有创意的评价方法很大程度上能引起学生的注意力，让学生发散思维，提升自主学习能力。

总之，在数学教学中有效开展课前预习能够提高学生的学习效率，让学生的自主性得到发挥。课堂上教师再加以引导，学生的思维更会得到升华，学生的数学学习素养得到提升，收到了事半功倍的教学效果。

（责编黄春香）

［中图分类号］G623.5

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）03-038