研究生社会主义核心价值观培育的现状、内容与路径

王天兵 韩 蒙 何 峰

DOI：10.16750/j.adge.2016.10.007

研究生社会主义核心价值观培育的现状、内容与路径

王天兵 韩 蒙 何 峰

在研究生中进一步培育和弘扬社会主义核心价值观，关乎青年学生的成长成才，也关乎现代化建设的全局和长远发展。认为爱国情怀、创新精神、诚信意识和国际视野应是研究生社会主义核心价值观培育的主要切入点。提出高校应在育人过程中，从课堂教育、学业指导、学风建设以及服务育人等方面寻找和创新研究生社会主义核心价值观培育的有效方式。

研究生教育；价值观培育；社会主义核心价值观

自党的十八大提出“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观后，对社会主义的价值维度与社会主义核心价值观承载主体的研究就成为思想界和教育界讨论的热点。习近平总书记在2014年5月4日北京大学师生代表座谈会上指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，“抓好青年这一时期的价值观养成十分重要”。这不仅揭示出青年与社会主义核心价值观的深层关联，也指出了抓好青年时期价值观培育的重要意义。我国在校研究生达160万，他们是青年中的优秀代表，抓好研究生社会主义核心价值观培育工作，使他们成为学习、践行社会主义核心价值观的楷模，不仅关系着青年学子的成长与成才，也直接影响着整个社会的价值观导向，关乎我国现代化全局和未来长远发展。

一、研究生社会主义核心价值观的现状与特点

社会主义核心价值观的宣扬、传承与“中国梦”的未来实现，都需要具体的实践主体，需要百姓在“日用而不觉”的价值观实践中反思价值观的社会意义。相对于普通青年，研究生群体是最重要的青年群体之一，他们普遍具有相对较高的科研能力和知识水平，不仅在科学研究方面、成果转化方面展现出了自己对于社会发展的贡献，同样在文化价值观念、社会价值建构上也更突显出存在的社会意义。为了解社会主义核心价值观在研究生群体中的接受程度和理解程度，我们对北京市个别高校进行了抽样问卷调查。

首先，社会主义核心价值观在研究生群体中认同度良好。在调查中，94%的研究生了解或知道社会主义核心价值观，并且近90%的人愿意以社会主义核心价值观作为自己的行动准则。但是，在调查中我们也发现，研究生群体尽管有学习、践行社会主义核心价值观的主观意识，但是对社会主义核心价值观包含哪些内容并不十分了解。只有不到一半的研究生可以说出社会主义核心价值观中的 “24个字”及其含义，大多数研究生对社会主义核心价值观的认识还只是停留在表面上、口头上，并没有真正做到完全内化入心。另外，还有很少一部分研究生对社会主义核心价值观表示不了解或不完全认同，这也说明我们对社会主义核心价值观的宣传、教育工作还不到位，相对于国家的要求和专业课的教育，对学生正确价值观构建与信仰教育显得有些薄弱和滞后。

其次，研究生接受和认识社会主义核心价值观的方式和途径是多种多样的。调查发现，当前研究生接触社会主义核心价值观的途径主要包括：课堂、家庭、朋友、传统媒体（报纸、电视、广播、图书）、新媒体（手机、网络）等。值得指出的是，随着手机、网络的普及，研究生价值观形成的最重要途径就是通过手机和网络，两者分别占比65%与74%。说明传统课堂教育方式在新媒体时代已显不足，课堂教育需要走向网络化、迅捷化、有效化。另一方面，需要将新媒体与传统教育形式及内容更好地衔接，从而客观、严谨、全面地展示出主流和价值引导作用。

最后，研究生的培养具有个性化的特点。研究生在思想政治教育与专业研究、社会实践与职业规划等方面体现出个性化需求的特点，因此，研究生社会主义核心价值观培育也需要紧密结合研究生培养的规律和特点。调查显示，大多数研究生表示，相对于本科生来说他们对社会主义核心价值观有更多的独立思考与深刻理解，他们的人生目标和价值诉求也更加明确和务实。所以，研究生社会主义核心价值观的培育，需要嵌入培养的全过程，分解到课程学习、科学研究、导师指导、学术交流与合作等各个培养环节中，在科学研究的过程中倡导和培养“学术立身、诚信为本、创新为基”的精神，在自身的学术成长、人生价值与国家的发展需求之间形成兼容性。

二、研究生社会主义核心价值观培育的重点和内容

社会主义核心价值观为我们提供了一种群体性的评价标准和行为准则，是社会主义理论体系中的重要内容。上面调查显示，当前在研究生层次的社会主义核心价值观培育方面还存在不少问题，这些问题既有源自于对过往教育路径的依赖，也有对研究生群体本身的认识或者重视程度的不够。加强研究生社会主义核心价值观的培育，是贯彻落实我们党的教育方针和“立德树人”教育理念的根本要求。当今时代，价值多元，世情、国情、党情发生了深刻的变化，核心价值观的社会作用日趋凸显。坚持和弘扬社会主义核心价值观不仅是丰富、发展马克思社会主义思想的内在要求，同时也是社会主义现代化伟大实践的迫切需要。习近平总书记指出：历史和现实都表明，构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安[1]。

社会主义核心价值观包含了对国家、社会和个人三个层面的价值要求。它来源于社会主义理论体系，结合了我国优秀的传统文化和世界文明的优秀成果，体现了社会主义制度的优越性。研究生群体，有着与一般青年不同的校园生活环境，有着更高的知识素养和创新能力，也有着未来更多的社会责任和使命担当，因此对研究生社会主义核心价值观培育的侧重点要更突出以下内容。

一是要重视培育研究生的爱国情怀。我国研究生培养的主体在高校，大学是一个教育组织机构，是一个学术的结合体，同时也是一种文化氛围、一种精神象征。如大学校训就反映出一所大学师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则。北京大学的“思想自由、兼容并包”，清华大学的“自强不息、厚德载物”，浙江大学的“求是创新”以及其他诸多高校的校训，都包含了深厚的传统文化，与社会主义核心价值观有着共同的基础，与爱国精神的内涵高度一致。培养研究生的爱国情怀，应该植根于爱校爱学的具体工作当中。研究生由于所处的年龄和成长的经历，对学习有着更为直接的和明确的目的，进行直白浅显的社会主义核心价值观的宣传和说教往往由于缺乏鲜活生动的内容，难以引起心灵的共通。以大学精神为载体，加强对研究生的校情校史教育，培养学生的爱校荣校情怀，实质上是培养学生对一校办学理念的认同，对一校社会责任之共识，这也是培养学生爱国和社会责任担当的最好表现。

二是要重视培育研究生的创新能力。毫无疑问，研究生群体最突出的特征就是具有较高的知识水平和研究能力。但知识水平和创新能力并不完全一致。创新是一个民族兴旺的灵魂，是一个国家经济可持续发展的动力，具有创新意识和创造能力的人才是一个国家和民族最宝贵的财富。研究生教育位于国民教育的顶端，是国家创新体系的重要组成部分，承担着“高端人才供给”和“科学技术创新”的双重使命。可以说，研究生创新精神和创新能力直接影响了一所大学的质量和声誉，也影响甚至决定了国家和民族的未来。对研究生加强创新能力的培养是社会主义核心价值观在研究生群体方面最核心、最迫切的需要，也是一所大学最重要、最本质的任务。

三是要重视培育研究生的诚信意识。诚实守信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观要求个人遵守的最基本的道德规范。同时，这是科学工作者开展科学研究活动的自觉约束机制，对于保证科学研究的严肃性和社会公信力，对于学术自身的继承、发展和创新，都具有极其重要的作用，对于社会公众的价值理想认同和价值导向认同也发挥着重要影响，关系到整个社会的风气和整个民族的精神状态[2]。当前，我国由于社会主义市场经济转型，社会管理和规范的滞后，多元化思想的冲击，以及家庭和基础教育的欠缺，使在校研究生一方面表现出强烈的竞争意识和个性化特征，另一方面个别人身上也有严重的自私冷漠、为达目的不择手段的道德层面问题，突出表现在论文造假等学术不端行为方面。因此，加强对研究生诚信意识的培养，是培育社会主义核心价值观的题中之意，也是研究生完善自身人格的前提和保障。

四是要重视培育研究生的国际视野。全球化背景下，国际视野和国际胜任力已成为高层次专业人才的重要素质之一。未来社会，一个强国一定是一个人才自由流动的国家，一所一流大学也一定是国际学术师生荟萃的地方。“Global Competence”这个词较多的翻译是国际竞争力，其实更贴切地说应该叫国际胜任力，表示能在国际环境下或国际舞台上自如地行走，包括能有效地交流表达，有跨文化的理解力，能与来自不同文化背景的人和谐共处等等[3]。各培养单位加强对研究生国际视野的培养，提高国际交往和合作研究能力，是提高我国研究生培养质量的重要保障，也是支撑我国创新发展战略的重要措施。

三、北京大学研究生社会主义核心价值观培育的实践路径

立德树人是高等学校的根本使命。加强研究生社会主义核心价值观培育其核心是关系“培养什么样的人”的根本性问题。多元社会思想下，社会主义核心价值观的培育重在“核心”的精神内核，要把它贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的全过程，使研究生真正做到内化于心，践行示范。

北京大学在研究生社会主义核心价值观的培育工作中，以提高研究生培养质量为中心，积极探索系统化的研究生德育教育和培养体系，从课程教学改革、强化导师职责、加强科学道德和学风建设、构建整体氛围等多个方面入手，推行一系列实际举措，取得了良好的效果。

1.重视入学教育，把社会主义核心价值观纳入校风校情教育，上好新生第一课

入学教育对于新生具有重要的引导作用，北大的研究生入学第一课，由校党委书记朱善璐主讲“全面改革时代的研究生——创新与担当”，集中阐述了北大人的社会责任。北大精神中爱国、进步、民主、科学与社会主义核心价值观中的核心内容是一脉相承的。将社会主义核心价值观教育纳入研究生入学第一课，是北京大学开展社会主义核心价值观宣传教育工作的新定位。

2.推进教学改革，让社会主义核心价值观教育深入课堂和实践环节

博士生、硕士生公共理论课程是社会主义核心价值观教育的主要课堂。近年来，研究生院紧密配合课程负责人，认真研讨和优化课程内容及课程组织形式，使社会主义核心价值观的学习、研究和讨论成为课堂的主旋律。在研究生院的主导下，各院系、各部门也分工合作，共同营造良好的育人氛围，形成了包括60余门相关课程、适应不同学科特点的课程体系。如承担全校思想政治理论课的马克思主义学院率先开展课程调研和改革工作，先后召开6次座谈会，面对面倾听来自各院系100多名学生对课程的感受、意见和诉求，在此基础上制定了《关于思想政治理论课教育教学工作规定》。学工部开设了“名师大讲堂”、“教授茶座”，研究生院开设 “才斋讲堂”研究生科学精神与学科素养公共课程、“黉门对话”专家主题论坛活动，广邀名家登台授课，与青年学生分享研究成果以及成长经历、共话科学精神和人文素养。“社会主义核心价值观与中国文化软实力”“中国的社会变迁与法治”“如何看待中国当前的公平问题”“伦理与人生”“对平等精神及其现实意义的思考”等讲座内容把研究生德育的培养贯穿其中。学校将专题讲座与课堂教育相结合，多样化的教学方式把社会主义核心价值观的教育变成同学们喜闻乐见的第二课堂，成为重要的校园文化品牌活动。

3.强化导师责任，明确导师在研究生德育工作中的首要责任

在研究生培养的各要素中，导师和学生是最核心的要素，研究生培养体系本质上是以导师为中心的体系。学校高度重视导师的言行对在校研究生的示范熏陶作用，特别强调导师要以良好的师德影响和带动青年学子树立正确的价值观。学校制定了《北京大学研究生指导教师管理办法》，对导师行为和责任进一步规范化管理。研究生院每年定期组织博士生导师培训研讨会，对当年新聘任的博士生指导教师，组织专门培训活动，从导师职责、师生导学关系、学术道德和学术诚信、政策要求等方面入手强化导师对职责的认识。

与此同时，学校注重发挥学术声誉、同行评价对导师职责的引导、激励和约束作用，强调师德师风建设，倡导导师根据人才培养的需要，把社会主义核心价值观教育落实到日常教学和工作中，引导研究生在日常的学习、科研活动中，以社会主义核心价值观的标准要求自己，体现当代研究生的主体意识和担当精神。

4.落实学术道德规范宣传教育，使之成为研究生社会主义核心价值观培育效果的检验标准

社会主义核心价值观集中体现了国家对个人在国家、社会和个人三个层面的价值要求。对于广大研究生群体，最重要也最能直接体现社会主义核心价值观的教育和培育成果的就是研究生的科学道德和学风建设工作。因为学术道德直接与社会主义核心价值观所倡导的“公正”“法治”“敬业”密切相关，尤其与“诚信”直接对应。开展学术诚信教育是研究生德育的必修内容。学校从2015年开始，在新生入学教育中安排了学术诚信宣誓环节，数千名研究生新生在入学时以宣誓的形式实现学术诚信的自我承诺。同时，学校设计并开通了网上学习平台，明确要求新生入学后完成《科学道德和学风建设宣讲大纲》《高校人文社会科学学术规范指南》《高等学校科学技术学术规范指南》等文献的自学，并完成“科学道德与学术规范基本知识测试”，才能接续开展后面的选课和学习生活。加强学术道德建设，规范学术行为，已成为我校研究生社会主义核心价值观教育的又一特色内容。

抓好研究生社会主义核心价值观培育工作，需要国家、社会、家庭、学校以及个人的共同努力。在这一过程中，不能以强加的意识形态灌输为手段，而应通过生动鲜活的事例突出展示这一核心价值观的优越。只有这样才能使教育更加服众，让研究生也更加主动地接受和认同。让社会主义核心价值观成为研究生个人成长的需求而不是要求，是所有研究生教育工作者的共同责任。

[1]习近平.把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程 [EB/OL].（2016-06-06）.http：//news. xinhuanet.com/zgjx/2014-02/26/c_133143680.htm.

[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会.高等学校科学技术学术规范指南[M].北京：中国人民大学出版社，2010：3.

[3]高虹.身在清华，如何培养自己的国际视野[EB/OL].（2016-06-06）.http：//www.haokoo.com/else/3556918.html.

（责任编辑 赵清华）

王天兵，北京大学研究生院副研究员，北京100871；韩蒙，北京大学哲学系博士研究生，北京100871；何峰，北京大学研究生院助理研究员，北京100871。