浅谈基于小学数学学科核心素养的教学能力培养

李永远

（大连经技术开发区杏林小学 116600）

浅谈基于小学数学学科核心素养的教学能力培养

李永远

（大连经技术开发区杏林小学 116600）

小学数学是学生学习数学的基础，也是培养学生数学学科核心素养的第一站。那么，什么是小学学科核心素养呢？素养，所谓由训练和实践获得的一种道德修养。PISA认为，数学素养是指个人能认识和理解数学在现实中的作用，并能在当前与未来的个人生活中做出有根据的数学判断和拥有从事数学活动的能力。[1]我认为，数学素养是指通过培养，让儿童发现数学来源于生活，并且能运用到生活中去，通过数学，培养儿童的逻辑思维、空间想象、动手操作和计算等能力，并在这个过程中逐渐形成能力、习惯和品质。

数学素养 动手操作 数学习惯 能力 品质

一、数学来源于生活并应用于生活

1．北方的学生现在使用的教材大多是北师大版教材，这本教材非常的注重数学来源于生活并应用于生活这一点。精心设计了“情境+问题串”的呈现方式，孩子通过联系实际的问题串，理解情境、解决问题。例如：二年级下册，分苹果这一节，给出的情境是：18个苹果，要分给2个人，每盘放六个。孩子们首先想到了，要分的一样多，不然有的小朋友就会哭。这完全出于儿童的天性，孩子们自然的就复习了平均分这一概念。并且孩子们在生活中有过分苹果的经历和体验，他们乐于帮助他人，并且能用数学去帮助他人了。再比如二年级下册辨认方向的这一节，给出的情境图是学校各个方向的建筑物，孩子们自然想到了自己的学校。这时你教给他知识，他乐于去学习，并且学完后，他会主动的要去找一找自己学校的各个方向都有什么建筑物。同时，东西南北这一课，按照教科书的要求，要带学生去操场，在操场上，孩子们一定会非常开心，非常兴奋，当老师指着太阳，告诉他们，早上太阳从东方升起，所以现在太阳升起的方向就是东，比起刻板的告诉他们，太阳升起的方向是东，他们一定会更加印象深刻，也一定会觉得数学课真有趣！

2．在日常教学中，我认为教师也要注重这一点。例如在认识千米的课中，教师可以带着孩子们到操场上，绕着跑道走两圈半，孩子们可能会说：“老师，好累啊”，这时教师就可以适时的问，那你知道自己走了多远了吗？在孩子们用已有的知识“米”争论不休的时候，教师揭晓答案：“你们走了一千米了！”，我相信孩子们自己一定会脱口而出：“老师，一千米怎么这么长啊！”在这些活动中我相信，孩子的生活已经和数学有了联系。

二、培养学生动手操作能力

1．北师大版二年级下册，有很多动手操作活动。例如：拨计数器、量物体的长度、设计图形等。通过这些活动，孩子的动手能力增强了，同时，头脑的灵活性也增强了。通过观察教师的实际教学，我发现孩子们最喜欢的一个动手操作活动是整理与复习的一道练习题。这道题是，给出了希望小区的示意图，示意图中给出了居住区和文化站，然后给出了其它建筑的位置信息。孩子们需要动手剪下附页中的建筑物图片，然后按照信息，找到正确的位置，粘贴好建筑物的图片。孩子们做的非常认真，甚至于下课也不出去，就在座位上一直做这道题，因为太有趣了。作为一个大人，我对这道题都非常的感兴趣，何况是一个儿童呢!

2．在日常教学中，教师要多让孩子动手操作，千万不要浪费甚至是抹杀孩子的这个天性，孩子从乐于操作，会慢慢到习惯于操作，以后遇到什么困难，他们都会想自己动手做一做。例如，北师大这一版教材的整理与复习，有“我的成长足迹这一模块”。教师就可以让孩子动手，用画一画，或者写数学日记的方式去记录自己的成长足迹。并在班级适当的位置展示出来，既锻炼了儿童动手操作能力，又培养了儿童学习数学的自信。

三、培养学生数学习惯

在小学数学教学中，教师也要注意孩子数学习惯的培养。习惯形成性格，性格决定命运。可知良好习惯的养成对人一生之影响的重大。小学生良好的数学学习习惯的养成，直接影响着学生数学学习的学习过程、学习质量与效益，对学生今后的学习、发展起着重要的作用。[2]

小学数学的竖式计算教学就是培养数学习惯的一个良好的契机。竖式的书写格式要求，数位要对齐，不要忘记进位点，画横线要用直尺等。另外，在计算后要进行验算。在培养数学习惯的同时，锻炼了学生认真、严谨的做事态度。

四、培养学生探索精神

在培养孩子数学素养的过程中，教师要时刻谨记，要培养的学生的探索能力，质疑能力，千万不要让学生变成一个“有样学样”的小书呆子。在教学过程中，要鼓励孩子自己去提出问题，解决问题。如果孩子提出了以现在的学习水平无法解决的问题，那就要利用好问题银行，让学生把问题记录到问题银行中。并对这些通过思考，能够提出问题的同学提出适当的表扬。[3]

五、培养学生乐于总结的好习惯

学过一段知识后，要注意培养学生的总结习惯。特别是对解题出错的地方进行反思总结。这一部分，可以借助整理与复习，也可以自己组织学生总结。这一段时间，你学到了哪些知识，在哪些知识点上你出现的错误最多，和同桌讨论交流后，全班进行交流等。这样能够促进学生的自我总结和自我反省。曾子曰：吾日三省吾身。这样做也培养了学生自省的好品质。

六、教师自身的榜样力量

前段时间，电视上播出了一个有样学样的公益广告，学生有样学样的对象不仅是父母，还有老师。如果在日常教学中，教师给学生展示的是有条理的，那么学生将会是有条理的，教师给学生展示的是对数学和生活的热爱，那么学生感受到的、学到的，也将会是对数学和生活的热爱。

举个例子，在教学中，教师可以将数学教学和自己的生活联系起来。比如，淘气的作息时间这一节课，教师就可以把自己的作息表展示到白板上，一定会吸引孩子的目光，让孩子更亲近于生活，更亲近于他们的老师，也更亲近于数学，进一步感受到数学和生活是没有距离的。

七、在课堂教学中掌握好信息技术的应用

信息技术在课堂教学中应用的越来越广泛，电子白板能将现实生活中与知识点有关的学习素材引入课堂，使静态的学习过程变得开放、多元。这就要求教师提升自身的教学素养和知识技能，学会制作PPT，学会使用电子白板，要适时适当地应用多媒体，深化学生对知识的理解和思维的升华。

总之，学生是祖国的花朵，祖国的未来。培养学生的数学核心素养，有助于提高公民的素质，对儿童未来的发展有着深远的影响。数学素养决定着一个人他会以什么角度去看待并解决一件事，是有理智的，是有逻辑的，而不是杂乱的，随心所欲的。同时，培养学生的数学核心素养是一件重要的长期的工作，不是一朝一夕就能培养好的。这就要求教师在工作中，要耐心，细心，并要根据儿童的年龄特点，不急不躁，让教育如水，让学生如沐春风。在“不知不觉”间，培养学生的数学学科素养。

[1]庄惠芬.聚焦多个维度，培养儿童的数学学科核心素养[A]，2016.

[2]何清龙.培养学习数学的好习惯[A]，2010.

[3]北师大版教材.