个性化作文教学中的问题与对策

2016-03-04 15:59江苏东海县幸福路小学222300张林波
小学教学参考 2016年31期
关键词:贴近生活命题作文春雨

江苏东海县幸福路小学(222300) 张林波

个性化作文教学中的问题与对策

江苏东海县幸福路小学(222300) 张林波

小学习作训练中,教师应以更开放、自由的个性化作文教学方式,去挖掘学生的习作潜质,从而提高学生的语文水平与文字应用能力。教学时要转变教学观念,深化个性认识;要贴近生活,开展个性化写作教学;要寻求全新形式,促进学生自主学习。

作文教学个性化问题对策

在应试教育的背景下,当前很多小学生缺乏写作热情,写作表达中心不突出,脱离现实,不带情感。在这样的学习状态中,很难实现学生写作水平的提高,也无法为今后的语文学习打下坚实的基础。针对当前小学语文作文教学存在的问题,制订个性化的教学方案,是每一位小学语文教师必须思考的问题。

一、当前语文个性化作文教学存在的问题

(一)命题作文俗套,个性化不突出

在初学作文的小学阶段,大多数的作文学习与训练都为命题作文。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过,作文学习关键要看所出的题目。但现实则是,教师注重直接提出常见性的命题,不给学生想象与发挥的空间。这严重限制了学生思维能力的发展,使他们无法通过写作表达内心的想法和传达心声。

(二)训练方式单一,缺乏个性指导

当前,很多小学语文教师在作文教学时布置的内容沿袭过去传统的题材,采用传统的教学方法,过于注重形式而忽略内容。此外,还有一些教师习惯将作家的写作经验直接在学生身上复制,如好词、好句的背诵与使用,特别是名言名句以及排比手法的大量运用,这些都无法真正实现提高学生认知能力与运用能力的目标。

(三)写作缺乏思考,内容千篇一律

由于小学生正处于智力水平较低、生活经验不足、认知能力有限的年龄,在写作的过程中会受到各方面因素的限制,再加上很多学生对作文无兴趣,导致作文教学困难重重。有的教师为了追求教学速度,采用大量传授和堆砌句子的手段,忽略了学生吸收与融合的思考过程,也没有激发学生的情感因素,导致学生的作文缺乏创新,呈现千篇一律的态势。

二、语文个性化作文教学的有效策略

(一)要转变教学观念,深化个性认识

新时期小学语文个性化作文教学的核心是真实、自主与创新。教师在教学的同时要注重学生主观能动性的发挥,并保证学生对写作充满兴趣与热情,有强烈的创作欲望。个性化作文还要求教师关注学生的内在精神,尽可能将内容延伸至生活中去,并不断丰富学生的生活,指导学生留心观察生活中的细节,从中培养他们的想象力与灵性,使他们逐渐形成感情与感受上的认知,真正实现个性化的作文教学。

(二)要贴近生活,开展个性化写作教学

首先,作文必须贴近实际,贴近生活。只有贴近生活的内容才能引起学生的兴趣,并逐渐激发他们的学习热情。在过去传统的小学作文教学中,由于教师教学内容的单一与片面性,导致学生的情感与想法受到压制,无法表达,又加上应试教育的影响,导致学生写出来的作文千篇一律。因此,教师必须注重拓展学生个性化的写作内容,拓宽学生的思维方式,有效引导学生从不同的角度思考创作。比如,针对命题作文《春雨》,教师不能让学生局限于窗外观雨,这样的创作会严重制约学生想象力与创新能力的发挥。教师要从多个角度、多个层面让学生充分发挥个性优势。比如,让学生观察春雨润无声、春雨如何滋润花朵、春雨和秋雨的区别等,也可以让学生走出教室,彻底感受春雨,体会它的飘洒,在不断的启发与引导中,开启学生的想象思维,鼓励学生勇于表达心中所想,真正为学生构建起自由的、个性化的写作平台,让学生尽情抒发,提高写作能力。

其次,语文作文教学还要在不断丰富和积累写作内容的基础上,与生活实际紧密相连。学生的素材积累要从日常生活中获取。教师要鼓励学生做生活的有心人,通过留心观察、细心感悟、真心表达,养成热爱生活、观察生活的习惯;同时,还要积极参加各种社会实践,不断丰富自身的生活感受。比如,要写一篇游记,并非所有的小学生都有过旅游的经历,那么教师就可以有目的地组织学生春游、踏青,或是欣赏当地的名胜古迹等,以拓宽学生的视野,增长他们的见识。学生在感受与思考中会产生更多的情感,并用文字的形式表达出来,从而增强了文章的生动性。

(三)要寻求全新形式,促进自主学习

个性化作文教学强调的是学生的自主学习,展现个性化则要尽量避免文字的拼凑,教师要鼓励学生抒发感情、张扬个性、表现风采。应用在实际的教学课堂中,教师要注意尽可能少布置命题作文,鼓励学生自行拟题;训练多样化命题,给予学生更多选择的权利;积极拓宽学生思路,延伸内容,让学生自由发挥;注重学生个体的个性化指导,促进学生自主学习能力的提高。

总之,小学生正处于习作训练与能力提升最基础也是最重要的阶段,教师应以更开放、自由的个性化作文教学方式,去充分挖掘学生的习作潜质,从而提高学生的语文水平与文字应用能力。

(责编刘宇帆)

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