语文情境教学的优化策略

江苏徐州市少华街小学（13952197284） 张　红

语文情境教学的优化策略

江苏徐州市少华街小学（13952197284） 张红

传统的一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式已很难适应当前的教学要求。在课堂教学中，教师要通过精心设计导入环节、合理运用多媒体、进行角色扮演等创设情境，让学生入情入境地展开学习活动，激活学生的学习情感，提高学生的学习效率。

情境教学多媒体导入角色策略

小学生是充满想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物具有强烈的好奇心和求知的欲望。教学实践告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种传统的教学方式往往会消解学生们的积极性，影响学生的思维，使他们丧失积极求索的欲望。在课堂上，教师积极创设情境，让学生入情入境地展开学习活动，会大大提高学生的学习效率。下面，我从四个方面来探究情境教学的问题。

一、精心设计导入，激发学习兴趣

课堂导入是一门教学艺术。如果能巧妙地运用，可以激发学生的兴趣，为整堂课起好头。“好的开始是成功的一半”。对导入环节，需要语文教师精心进行设计。在课堂教学中，我们要抓住学生的心理，精心设计导入语，以激活学生的学习情感。课堂导入的方式有很多，我们可以从一张吸引学生眼球的图片进行导入，也可以讲一个有趣的小故事来进行导入，抑或是从生活中常见的情景进行导入。这样的导入，能抓住学生的好奇心，激发起他们的兴趣，使他们更加愿意自主地学习下去。例如，教学三年级上册《小露珠》这一课，在导入新课时，可以创设这样的情境：“同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。你们看看，它是谁？（同时展示露珠的图片）你们喜欢它吗？”（让学生积极发言，激起他们的兴趣，引发他们对本节课学习的欲望）“不仅咱们喜欢这么可爱美丽、晶莹剔透的露珠，自然界的小动物也十分的喜欢。下面就让我们一起走进大自然，走进小露珠的世界吧！”这样激起学生的求知欲望，使他们更快地进入学习的情境之中。

另外，我们还可以利用学生关注的问题来进行导入。在教学过程中，提问能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，让学生养成自主学习、善于思考、互动讨论的好习惯。在低年级的语文教学中，教师还可以采用“开火车”“摘果子”等有趣的游戏竞赛来活跃课堂气氛，让每个学生都能学得津津有味，激发学生的学习兴趣。

二、合理运用多媒体，丰富教学模式

随着科学的进步和时代的发展，现代多媒体技术正在被广泛地运用到课堂教学中。多媒体教学是实施素质教育的重要手段。多媒体教学需要有高素质的教师。而教师要运用多媒体进行教学，离不开创新精神和创新能力。因此，教师应当有新的思想、观念。多媒体中，我们常见的有实物投影、录音、录像、电影等，它们能有效地传递教学的信息。多媒体教学的优点在于可以同时将声音、图像、动画等集于一体来刺激学生的多个感官。这样就能使学生的大脑处于兴奋状态，不仅能够调动学生的学习积极性，还能激发他们的求知欲，使他们很乐意参与到课堂学习中。比如，教学苏教版三年级上册《哪吒闹海》一课，在学习“三闹东海战太子”这一段时，教师可以播放一下动画视频，通过生动的形象让学生身临其境，感受哪吒的本领。看完视频，让学生沉浸到文本中，进行入情入境的朗读，体会三太子的气势汹汹以及哪吒的勇敢，感悟文中一系列动词描写的精妙之处。这样学生学得情趣盎然，通过自己的朗读再现哪吒正直、机灵、勇敢的形象，并通过表演加深自己的理解。这样的教学，大大激发了学生的学习兴趣。

由于小学生自身的知识面不广，生活的阅历也比较浅，他们对语文教材中的人物形象、意境的感受和理解都比较浅。在这种情况之下，使用多媒体教学能够将抽象的语言文字化为具体的视觉画面，从而丰富学生的感知。这样，就能够使学生顺利地理解课文中的人物、形象，便于学生理解文章的意境以及思想。

三、扮演不同角色，亲身体验情境

小学语文教材有很多文章适合让学生进行表演来体验情境。在进入情境之后，学生会更好地理解教材中的语言，受到情感的熏陶和感染。为了使教学情境真实地再现在学生面前，教师可以引导学生扮演课文中的不同角色。这样，让他们站在不同角色的角度去体会文章，讲述自己的感受。例如，苏教版三年级上册的《军神》一文，讲述的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。教学时，教师可以给不同的学生分配不同的角色，让他们把自己当成文中的人物，体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在角色扮演的过程中，学生的心理会不自觉地换成课文中人物的心理，这样他们不仅能够更深刻地体会教材的内容，同时还能够更快地理解课文中人物的情感。

又如，教学寓言故事《狐假虎威》一文时，在学生多种形式朗读并理解文章后，教师请两个学生戴上头饰，分别扮演狐狸和老虎。生动有趣的表演、开放的评价讨论，让学生进一步揣摩狐狸和老虎的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特点，加深对课文的理解；同时，进行了语言文字训练，使学生更深刻地明白狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。这样，学生的分析理解能力在表演和评议中得到锻炼。表演的过程也是学生的一个再创作的过程，这使他们的创新精神和实践能力得到培养，收到一举多得的效果。

四、创设思维情境，放飞学生想象

情境是教育的磁石。教师通过创设思维的情境，可以让课堂充满情趣，让学生思绪飞扬，闪烁智慧和想象的光芒。

例如，教学《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗时，首先用多媒体为学生创设夏天的情境，使学生在创设的情境、互换角色中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情感。有感情的诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的途径。因此，运用多媒体课件的声、形、色，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，让学生进行观察、想象、美读，在读的过程中感受亲近自然的愉悦，与诗人产生心灵的共鸣。文中的“我”想变成什么？学生通过朗读，明白了“我”想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶。最后，设计一个迁移性训练，让学生模仿课文，展开自己丰富的想象。

师：小朋友们，美丽的夏天已经来到我们身边，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！分小组互相交流，再动笔写下自己独特的想法。

夏天来了，我想变_____________，___________。

学生童心飞扬，想象丰富，写得情趣盎然。有的想变成可爱的蜻蜓，在荷塘上自由飞翔；有的想变成美丽的蝴蝶，在花丛中翩翩起舞；有的想变成蹦跳的青蛙，在荷叶上唱歌；有的想变成嫩绿的树叶，为大树妈妈增色……学生展开想象的翅膀，感受到语文学习的魅力。

总之，创设良好而有效的教学情境，提高语文的课堂教学质量是教学永恒的主题。我们应不断探索，用合理的情境来点燃课堂的激情，让学生在生动的情境中轻轻松松地学习语文，快快乐乐地成长。

胡程.浅析情景教学在小学语文教学中的运用［J］.中国科教创新导刊，2008（21）.

（责编韦雄）

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