生活情境方法在小学数学教学中的应用

宋桂荣

（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）

生活情境方法在小学数学教学中的应用

宋桂荣

（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）

近些年我国教育体系受社会大环境的影响，实施了一系列的改革措施，促进了教育事业的发展。在学生的学习生涯中，可以说小学教育是最重要的阶段，是对孩子进行教育启蒙的关键时刻，因此来说小学教育是非常重要的，而数学教学可以开放学生的思维想象空间，可以为其他科目的学习奠定基础，所以小学数学教学正确的教学方法是非常重要的。本文针对生活情境方法在小学数学教学中的应用做简要介绍。

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引言

随着教育体系的改革，各种创新教学方法应用，大大的提升了教学的质量。也使小学数学教育进入了一个崭新的旅程，生活情境教学方法的应用更是促进了小学数学教育的发展，但是随着教育体系的不断改革，教育目标也逐渐的增高，如果生活情境教学方法不进行完善和发展，很难满足现在的教学需求。[1]

一、小学数学教学中应用生活情境的意义

实际上自新课改改革以来，小学数学教学应用生活情境教学方法的时间并不长，但是却有着很长远的意义，不仅为小学数学教育开辟了一条新的发展道路，还对对小学生的综合素质提高有重要的影响。

1. 激发学生的学习兴趣

对于小学生这个群体来说，其生活阅历少、社会背景复杂、思想单纯且好奇心重，但好在可塑性比较强。小学生的注意力比较发散，没有真正感兴趣的东西，很难长时间的吸引其注意力，因此在小学数学的教学中激发学生的兴趣是迈向数学学习非常关键的一步。就数学本身而言，本就缺乏趣味性，如果教学方法再很枯燥，小学生在学习时注意力就很难集中，并且产生不喜欢学习的心理。而将生活情境引入后，则能很有效地引起学生的注意力，进而激发学生学习兴趣。[2]

2. 变抽象为具体，便于学生理解

小学生的思维比较简单，一般时候对于抽象的东西理解能力很差，在学习中很多学生不能深入了解数学，认为数学是一门十分难懂、抽象的学科。而学生有这样的想法也是很正常的，这与教师乏味的课堂教学是脱离不了关系的。生活情境的应用能够将抽象的数学知识变得更加具体化，变成学生能够想到、能够接触到的具体知识，那么将会十分有益于学生的理解和消化。[3]

3. 培养学生的实践能力

生活情境教学方法，顾名思义是是将生活中的场景融入到教学中去，这其中就避免不了学生的实践学习。这也正是传统的教学方法所缺少的东西，强硬的灌输式教学，禁锢了学生的实际运用思想，忽略了教学的本质，知识的学习是为了用在

实际的生活中。而生活情境的应用却能够很好地引导学生将知识运用到生活之中，进而达到培养学生实践能力的目的。同时，生活情境在小学数学中的应用，在培养学生实践能力的同时，还能够让学生充分认识到数学学习的重要性。

二、生活情境在小学数学教学中应用的措施

经过以上对于生活情境教学方法的分析，可知生活情境教学方法对于小学数学教学的重要意义。无论是对学生学习兴趣的激发，还是对实践能力的培养都有着十分重要的影响。因此，小学数学教学领域应该加强对生活情境的重视和研究，提高生活情境应用的水平和深度。

1. 情境创设与现实问题相连

生活情境教学方法的本质就是让学习与生活紧密联系，而学习知识的根本目的也适用于实际的生活中，因此要想提高生活情境教学方法的质量，也要从这方面入手，让创造的情境与现实联系在一起，才能有益于学生举一反三。例如，在“需要多少钱”这一课程学习时，创设如下情境：今天爸爸带你去买铅笔，2元一支，爸爸一共买了5支铅笔，那么你能告诉老师，爸爸帮你买铅笔共花了多少钱吗？情境不仅贴近生活，还是经常发生在学生身边的事情，更容易让学生理解数学知识，进而进行教学中乘法的运算，不仅有利于学生理解，同时也有利于学生的深入探究。

2. 让情境回归生活，提升学生实践水平

教师在创造生活情境时不仅要贴近生活，还要回归生活，这样可以使学生的知识水平及实践能力共同提升。例如，在指导学生对“升和毫升”这一内容的学习过程中，教师可以通过在课上为学生展示不同大小的杯子所能容纳的最大水量，明确升和毫升的具体含义，进而提高其实践能力。

3. 让情境高于生活，激发学生数学思维

知识用于实践，实践来源于生活，我们在教学的过程中始终要让情境来源于生活，但却要让情境高于生活，这样才能使情境教学方法持续不断的发展下去，更好的提升小学数学的知识素养和思维能力。要做到这些，就需要教师从多方面加强培养，例如自主学习能力、自主思考能力等方面，让情境高于生活。例如，在指导学生对“49+29”这类型的题目进行运算的过程中，学生的运算速度会比较慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”这种题目中，“-1”的目的不够明确，教师可以通过模拟一个生活情景剧，通过“付整找零”的方式，指导学生更加深刻地明白这种算法的含义，使抽象化的事物更加直观、具体。

4. 生活情境创设要全面

要想提高生活情境在小学数学教学中的应用水平，除了要做到以上几个方面外，还应该做到的一点就是生活情境的创设要具有全面性。由于情境教学方法应用的时间比较短，方法运用还不成熟，思想上也没有得到普及，造成一些教师对于生活情境教学方法理解上有所偏差，他们认为教学就是在课堂上进行的，但是我们知道，课堂教学的时间是非常短的只有几十分钟，事实上教学是无处不在的，课后的学习对于知识的巩固也是十分重要的。所以，生活情境创设的全面性是十分有必要的。

结语

结合以上所讲述的内容，我们可知生活情境教学法，对于小学数学教学的重要意义，其不仅能提高小学生学习的效率，还能培养小学生自主能力及逻辑思维能力，以利于小学数学教育事业的发展。事实上小学数学教学中生活情境应用的研究涉及内容很多再加之我数学教育领域对于生活情境应用的研究并没有达到一定深入的程度，因而不利于实际的应用。所以，在今后的小学数学教学中，我们要不断的完善和改进生活情境教学应用的方法，并且要从生活情境的多个方面，从小学数学教学的多个角度进行研究，从而研究出更好、更有效促进生活情境应用的方法和对策，进而促进我国小学数学教学质量的大幅度提高。

[1]朱国锋.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（3）：54-58.

[2]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活：例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（4）：71-73.

[3]李凤.生活情境教学法在小学数学中应用探析[J].数学教育，2015（5）.