对幼儿同伴交往能力培养的思考

李 丹

（云南省昆明市昆明理工大学幼儿园 云南昆明 650000）

对幼儿同伴交往能力培养的思考

李 丹

（云南省昆明市昆明理工大学幼儿园 云南昆明 650000）

作为人际关系的重要组成部分，同伴关系在幼儿社会化以及身心健康发展过程中起着不可替代的作用。优秀的同伴交往能力可以为幼儿心理健康发展提供重要的精神环境。本文通过对幼儿同伴交往的现状及其影响因素的分析，针对幼儿同伴交往能力培养问题提出了一些教育措施。

幼儿 同伴交往 对策

一、同伴关系概述

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系是人际关系的重要组成部分，它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴关系在幼儿适应幼儿园以及以后的学校、社会生活中起着重要的作用。良好的同伴关系有利于幼儿的认知、人格、社交等能力的健康发展；而不良的同伴关系有可能导致幼儿园适应困难，甚至会对以后的学校生活及社会适应造成消极影响。因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关系，是幼儿教育的重要目标。

二、同伴交往的现状及原因分析

幼儿的成长离不开同伴的影响，而同伴关系的和谐程度又直接影响着幼儿的良好发展。《幼儿园指导纲要（试行）》指出：幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际关系间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。可见，同伴关系在幼儿身心发展中起着至关重要的作用。然而在我国，幼儿同伴交往的现状不容乐观。

1．幼儿同伴交往的现状

国外有学者发现，当前儿童在户外活动的时间比上一代人少了。这可能是与生活的方式和玩具的质量有关。现代化的住宅比较重视单元化，独门独户，自成一体，减少了儿童交往的机会；核心家庭中的子女较少，与其他儿童交往的机会也相应减少；现代的玩具比较复杂，精致，逼真，比较适合儿童独自玩耍；家庭内的文化生活比以前丰富，例如电视以及网络的普及把儿童吸引在自己的家中；所有的这些条件对儿童的游戏方式和交往方式都不无影响。

有学者发现，目前很多幼儿对团队关系并不感兴趣，即使在合作游戏中，同伴相处的时间也十分有限，而且容易被成人控制。另外，3-6岁儿童在游戏中无所用心的行为和袖手旁观的行为也很多，应该区别对待和认真帮助他们建立起良好的同伴关系。

在幼儿园工作的五年中，我对幼儿间的同伴关系，交往方式做了仔细的观察。我发现，目前，幼儿交往存在很多的问题，其中比较突出的就是以自我为中心。

2．原因分析

引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。儿童的交往过程可谓千姿百态，有的儿童是被同伴接纳的，有的却是被同伴排斥的；有的儿童是居中心地位的，有的则是处于边缘地带的。

（1）家庭因素的影响

幼儿生活中第一个接触到的环境就是家庭环境。父母对子女的教养态度与方法、家庭人际环境及家庭结构对幼儿的人际交往的影响特别重要。

幼儿在各种不同场合及不同活动中努力寻找着自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现在三个方面。为孩子彼此间的接触提供便利的条件。有时孩子们居住的地方相隔较远，或是被高层楼房包围着，他们的往来很少，这时父母就必须扮演“经纪人”的角色来为孩子安排一些社会活动，如在家里做游戏活动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。如果父母经常安排一些同龄孩子之间的娱乐活动，那孩子也会有更多的小伙伴，并会比其他孩子表现出更多的亲社会行为。

（2）托幼机构及社会的影响

幼儿园是幼儿最早较正规地加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着决定性作用。幼儿从家庭走进集体环境，会对教师有着很大的依赖性，因此建立良好的师生关系是非常重要的。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而也导致了幼儿与同伴之间交往的不协调。如果教师没有注意到爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或者惩罚幼儿，这会使幼儿产生不安全感，容易在心理上造成压力，进而产生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。

三、对同伴间交往能力培养对策的思考

1．提供交往机会，幼儿园要为幼儿创造良好的交往环境

在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来；或者上课时讲话，不专心。显然，这样对幼儿的交往和社会性的发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。

2．帮助幼儿学会独立解决问题，教给幼儿交往的技能。

在幼儿园过上集体生活，孩子会遇上各种各样的问题。学会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能，要引导幼儿学会交往的语言，还要交给他们交往的态度，表情和动作。如在建构区，我们要求幼儿合作搭建，借此练习幼儿互相团结，谦让的技能：在表演游戏中，我们要求幼儿自己制作，自己排练，借此练习幼儿的口语表达能力，自我分工的技能。在游戏中，幼儿往往是从别扭到顺手，从生疏到适应，他们充分感受到与同伴交往合作的乐趣和满足。此外，我们可用朋友的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助幼儿扫除活动中出现障碍，使幼儿掌握活动的规范。

3．家长必须改变错误的教养态度与方法，努力为幼儿创设良好的家庭人际环境

幼儿的坏习惯，形成中的心理疾患，大多是在家里形成的。台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。幼儿同伴交往的发展受其所处的心理环境的影响，而家庭是其中很重要的部分，早期环境留给孩子的影响主要是通过父母的渠道实现的。因为家长是孩子的第一任老师，孩子最初是通过与家长的交往，从而学习到初步的人际交往原则和方法的。

4．重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用

移情又叫感情移入，即我们平时常提到的情绪感染与共鸣。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感。移情可以使主体内部产生某种感情共鸣，有利于促进幼儿摆脱以自我为中心，促进幼儿建立良好的同伴关系，促进幼儿亲社会行为的形成。