农村小学语文教学浅谈

万银香

（湖南省沅陵县盘古乡舒溪口九年一贯制学校 湖南沅陵 419600）

农村小学语文教学浅谈

万银香

（湖南省沅陵县盘古乡舒溪口九年一贯制学校 湖南沅陵 419600）

语文是最重要的交际工具，作为一门基础学科，小学语文教育影响到学校教育的效果，关系到青少年一代的成长，从而影响到整个国民素质的提高。教育的基础在于小学，而中国受教育的大多数人口都在农村，故而农村小学语文的教学是基础中的基础，由于特定的地理和经济条件，推动农村小学教育教学，必须抓住现状，走出困境，无论是从政策还是教师与学生，都应该关注，为社会主义接班人铺开良好的教育之路。尽量的缩小城乡教育差距，实现教育平等。

农村小学语文教学 存在问题 对策

引言

小学阶段的教学是整个教育当中的基础，也是整个教育当中的重点，因为好的基础是学生其他学习顺利进行的前提和保障。而小学语文教育则是基础的基础，只有在其识字、书写、表达、交流等能力达到一定水平之后，才有可能独立进行其他内容的学习。当前，小学语文教育存在着诸多的问题，尤其是农村小学语文教育，这不仅对农村学生的学习与成长有着不良的影响，而且严重制约我国小学教学整体教学水平的提高，因此，对农村小学语文教学进行重视，及时发现其所存在的问题，总结其发展现状与趋势是当务之急。[1]

一、农村小学语文教学存在的主要问题

1．陈旧的教法、学法致使学生的语文素养严重滑坡。

什么是语文素养？是以语文知识为基础，语文能力为核心，是语言能力和语文知识、语文积累、审美情趣、思维品质、学习方法和习惯的有机融合。语文素养的提高很大程度上取决于阅读教学的效果和质量。然而，目前的农村小学语文教学仍然皈依“重说教、弱感悟，重分析、弱积累”的教法。学生的学法亦已简化成“听、写、读、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小组合作探究学习充斥课堂。短短的40分钟，学生抑或疲于应付教师这样那样的问题，抑或死气沉沉，还有多少“雅兴”细细品味祖国语言文字美？[2]

2．应试教育盛行下的课程改革举步维艰。

在当前高考指挥棒阴影下的小学教育，仍然无法逃脱考试至上观的桎梏。许多地方的教育决策者，为了提高学生的分数，干脆把老师教学质量的评价等同于学年考试成绩的高低评定。更有甚者，直接把教师的工资待遇与学生的考试成绩挂钩。如2009年1月开始试行的《Z县教师绩效津贴实施方案》就明确规定：教师所担任的学科（语文和数学）在常年统考中未达到要求的，不（或少）享受教师绩效津贴待遇。在这样的教育形势下，教师自然略带无奈地把学生当成生产高分的机器。这种急功近利的教育教学观念所导致的直接后果是：我们将继续培养出高分低能的下一代！在功利意识的直接驱动下，课程改革被撇在一旁，素质教育的推行被置之高阁。[3]

3．培训手段的落后及机会的不均等。

语文教师由于课务重、年龄偏大，再加上学历起点低，知识的老化似乎是必然的，因此对这些人加强培训就显得尤为重要。可实际情况是，仅有的外出学习机会几乎都给了镇中心小学的年轻教师。教育主管部门偶尔想起村小老教师的培训，也只是组织他们到镇上的小学听两节课而已，即使这样的机会也不是每一位村小的教师每一个学期都能得到。

二、改变教学问题的对策

1．采用异步教学法，面向全体学生

对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上还应让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。在课堂教学中，尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解、弄懂、会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐，使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。教师要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。教师必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能的发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。

2．转变教学观念

传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。种种的教育现状已经与社会发展的步伐不协调，为了满足人才培养的需要，教学改革是大势所趋。教学改革是对教师教学的彻底改变，教师的教学观念的改变是前提。教师要树立大语文的教学观，正确审视教与学的关系。沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生不是“奴隶”，不再是“师为上，生为下；师为主，生为仆；师为尊，生为卑。”学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。

3．不断加大对村小教师的培训力度。

采用各种切实可行的方式加大对村小教师的培训力度，除了多提供外出学习的机会，亲身体验高效的课堂教学，感悟名师的教学风范外，学校还应该充分发挥现代化教学资源的优势，组织教师通过视频、光盘、在线直播等形式加强对教师的培训。为了方便教师自我培训，应鼓励教师通过“江苏教育新时空”这个最新推出的学习交流平台加强个人培训。同时，加大镇际教师的交流力度，有力地促进教师个人教育教学水平的提高。

结语

农村的小学生与城市的小学生一样是祖国的花朵，是祖国的未来，因此必须接受更好的教育，这是我国人才兴国战略的重要组成部分，这对我国构建和谐社会有着积极的作用。农村小学的学生占基础教育人数的大部分，为此，农村教学质量的优劣直接影响着基础教育的均衡发展。作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位，它影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。相对于过去，农村小学教育有了一定的发展，发展的成绩是值得肯定的，但不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身，农村小学教育依旧很落后，发展不足。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。通过对农村小学教育的现状，主要是发展中面临的困境的分析提出了相应的解决对策。而语文教学又是百科之首，更应引起关注。

[1] 李学玲 农村小学语文教学的现状分析及对策[J]中国校园导刊 2011（04）

[2] 杨雪琴 如何改善和提高农村小学语文教学质量[J]城市建设理论研究 2011（28）

[3] 郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报.2011，（06）.