语文课堂教学自主探究能力培养浅探

广西桂平市木圭镇中心小学（537201） 龙 尤

语文课堂教学自主探究能力培养浅探

广西桂平市木圭镇中心小学（537201） 龙 尤

自主探究是一种有效的教学方法。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神，提升课堂教学效率。在教学中，教师根据课文内容线索提出问题，引导学生自主探究；对学生思维进行科学点拨，启发学生自主探究；利用激励教学手段，激励学生自主探究。

语文 课堂教学 自主探究 引导 启发 激励

在新课改不断推进的情况下，语文教学要求教师不仅要调动学生学习的积极性，还要开发学生的发散思维、增强学生的学习能力。而自主探究便可有效达到这一目标。那么，如何在语文教学中培养学生的自主探究能力呢？

一、引导自主探究

在教学中必须以学生为主体，以教师为指导，处理好教与学的辩证关系。因此，教师要不断引导学生探究问题，激发学生对探究的兴趣和激情，这就要求教师根据学生的心理特点和水平激励学生提出问题，提出具有诱导性、探究性、新颖性的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中，使学生不知不觉中进入积极探究问题的状态，点燃学生探究的火花。

例如，教学《故乡》时，首先，教师根据故乡的故事情节提出一系列问题进行引导探究：（1）回故乡的主要情节是什么？（2）在故乡的主要情节是什么？（3）离开故乡的主要情节是什么？（4）三个故事情节有什么不同？通过三个故事情节的变化进行探究，不但能够使学生把握全文脉络和基本内容，弄清作品结构，初步理解作者意图，而且培养学生的思维能力和自主探究能力。其次，教师根据人物特点提出问题：“少年闰土和中年闰土相比有什么变化？描写闰土性格的重点词各有哪些不同？”教师引导学生自主探究，并根据人物性格的描述要求学生画出闰土20年前后的外貌特征，找出其中的变化。通过对人物外貌形象的比较、归纳、探究，培养学生筛选信息、归纳思维和比较抽象思维。再次，教师根据环境提出问题：“20年前后的故乡有什么变化？描写环境的作用是什么？”通过学生对时间、人物、环境的探究与比较归纳，不但清晰地理解课文内容和通篇结构，而且运用对比手法突出小说主题，培养学生认真观察、分析、探究的科学态度，让学生通过探究知识思考问题、解决问题。这种引导探究可增强学生积极参与学习的意识和自主探究意识，让学生真正成为学习的主人，使学生思维得到飞跃，知识得到升华。

二、启发自主探究

实施素质教育，教师不能满堂灌，应启发学生探究问题、解决问题。因此，教师要把教学重点放在启发上，让学生探究感知新知识，尝试提出问题、探究问题、分析问题、解决问题。启发学生探究课文中的问题，采用归纳、演绎、分析与综合，比较分析与系统化，模型化与具体化，联系与猜想等多种启发探究方法。课堂上经常出现学生弄不清问题、难以解决问题，原因在于问题范围过大、难度太大、指向不明。这就要求教师要进行科学性启发，把语文教学目标中的大问题化成几个小问题，把繁难问题分成几个简易连贯的小问题，分层推进，使学生沿着一个个小问题逐步逐层探究，最后解决大问题、大难题，增强学生的自信心。

例如，教学《故乡》时，“新生活”的含义是教学难点，教师可提出一系列问题，引导学生探究：（1）像“我……隔膜、辛苦辗转”的生活好吗？（2）闰土辛苦麻木的生活好吗？（3）别人恣睢而生活好吗？为什么？”同时，教师予以启发：“这些都是封建思想和意识造成人与人之间的隔阂和辛苦生活。”通过以上分步启发，学生对“新生活”的含义步步探究，达到解决教学难点的目的。

启发自主探究适用于大问题、难问题的探究，通过教师分层逐步启发，化大为小，化繁为简，化难为易，学生就能一层层探究，一步步解答，最终达到解决问题的目的。因此，教师设计问题要符合学生水平，并要从多角度、多种形式提出问题进行启发，启发要有针对性，不能启而不发。

三、激励自主探究

激励自主探究就是教师激励学生利用自己原有的知识和能力对新知识、新问题进行独立探究和自我质疑。因此，在学习语文新课时，课前教师让学生利用工具书学习生字，激励学生自主探究。例如，在《故乡》一文中，作者用“深蓝的天空中挂着一轮金黄色的圆月”来描绘20年前故乡的美丽与未来故乡的美丽，以前的画面有一位小英雄，后来却没有了。如果再给这幅未来的图画上人物，根据小说想象应画谁最合适？让学生独立思考，提出问题，从不同角度自主探究，发表见解，展示自我。从深度和广度两方面培养学生的发散思维能力、想象能力，从而培养学生的自主探究能力，提高课堂教学效率。

自主探究学习最大的特点是课堂气氛活跃。因此，教师要积极引导学生进行自主探究，激发学生学习的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。

（特约编辑 木 清）

G623.2

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1007-9068（2016）36-016