语文课堂的鼓励艺术

江苏东海县洪庄镇中心小学（222300） 王艳丽

语文课堂的鼓励艺术

江苏东海县洪庄镇中心小学（222300） 王艳丽

语文课堂上的鼓励，可以从教师对学生的鼓励、同学之间的鼓励、学生对教师的鼓励等三个方面来谈，其主要作用是适应新语文教学的需要、活跃课堂气氛、沟通师生感情、调动学生的积极性。在教学中，运用合适的方法，灵活巧妙地应用鼓励艺术，可以高效达到教学目的。

鼓励语文教学艺术应用

《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就意味着我们在关注语文工具性的同时，必须关注其人文性。语文的工具性或许可以通过几本语文书进行一个系统的学习，那么，语文的人文性呢？如果仅仅通过文中人物的熏陶，是远远不够的，这就需要在课堂上发挥鼓励的作用，激发学生的学习兴趣，引导他们成为课堂的主人。

一、语文课堂鼓励的重要性

1．适应新语文教学的需要

《语文课程标准》中指出语文是“最重要的交际工具”，是“实践性很强的课程”，应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这就要求教师应该多鼓励学生进行各项语文活动，锻炼他们听、说、读、写等各方面的能力。另外，还强调“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”要达到这些要求，必须使大部分学生甚至是全班参与，这就需要加入鼓励的力量。

2．活跃课堂气氛

课堂气氛在语文教学中起着重要作用，很多教师都意识到这一点，并努力营造一种生动活泼、轻松愉快的教学氛围，建立和谐的师生关系。比如，在一节语文课上，一位学生对老师提出的问题有自己独到的见解，做出新颖的解答，虽然他的答案尚未全面，可老师当时给他的评价是：“你是一个爱思考的学生，大家都要向他学习。”在老师的鼓励下，全班同学继续思考，结果，那节看似很有难度的语文课取得了意想不到的效果。另外，还可以采用其他的鼓励方式，如用鼓掌来表达同学之间的鼓励，即“爱的鼓励”，有了这种鼓励，很多学生乐于在课堂上表达自己的思想，积极参加各类课堂活动，课堂气氛较为活跃。

3．沟通师生之间的感情

教学过程是教师“传道、授业、解惑”的过程，也是学生接受新知识、新教育的过程。那么，教师要如何使学生能听进教诲、掌握知识呢？这就要求教师要扮演好“引导者”的角色。“学生有向师性”，教师应抓住学生这一心理契机，使每个学生心里蕴藏希望的火种，得到教师的真挚鼓励，就会认识到自我存在的价值，增强自信心，从而增进师生之间的感情，使向师性发挥作用。

4．调动学生的积极性

学生是学习的主体。在教学中，灵活运用鼓励激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使其主动参与，从“要我学”变成“我要学”，才能获得教学的成功。

二、语文课堂鼓励的应用

1.学习兴趣的鼓励

瑞士著名教育心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中的作用至关重要，可以激发内部情感。兴趣来自于教学的各个环节。因此，教师要力求知识本身吸引学生，巧妙引入，精心组织，激发学生的求知欲。有了求知欲，他们才会产生浓厚的兴趣，才能更好地去探索。比如，在学习一些新课时，教师常常会设置一个小悬念，激起学生的兴趣，引导他们自主进入课文学习。

2.榜样鼓励

榜样鼓励，指教师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生内心深处产生佩服思想，形成竞争意识，产生进取心理，从而获得提高。榜样的力量是无穷的，好榜样具有鲜明的形象特点，易使人理解、感染和接受，继之效法，因而具有强烈深刻的教育作用。如课堂上，可以以一直表现不错的同学为榜样，鼓励大家向其学习。

3.信任鼓励

从心理学的角度来看，对学生的信任鼓励能使学生排除心理的不安全感。学生只要感到心理安全，才有可能达到心里自由和心里满足，才能勇敢地表达自我的思想，产生正确的行为。

除此以外，还有评赏鼓励、审美鼓励、目标鼓励、竞争鼓励等多种鼓励方式，总之鼓励是一种外在动力，是通过教师的语言艺术，影响和促进学生达到学习的主动化、自觉化、深刻化，因此，要善于运用鼓励艺术，提高教学效率。

总之，教师不应该吝啬鼓励，学生不应只得到“好”“对”等评价，应该给学生更全面、更具体的评价。另外，鼓励的灵活变通性也应该得到充分的考虑。作为教师，应该把鼓励更多地运用到教学中去，适应新语文教学的需要，让语文课堂神采飞扬。

（特约编辑木清）

G623.2

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1007-9068（2016）33-014