数学游戏教学的尝试与思考

江苏邳州市解放路实验学校（221300） 杨文胜

数学游戏教学的尝试与思考

江苏邳州市解放路实验学校（221300） 杨文胜

根据小学生的年龄特点，在课堂教学中，教师可以将数学与游戏有效地结合在一起，让学生在游戏中积累活动经验，激发学生对数学的兴趣。

小学数学游戏教学寓教于乐数学素养

数学对于许多小学生来说，是困难、枯燥、麻烦的代名词，而游戏则是有趣、快乐、放松的象征。数学有着繁琐的计算和枯燥的概念，小学生天生感性，理性思维能力较弱，游戏正好可以实现两者之间的互补。因此，课堂教学中，教师可将数学教学与游戏有效地结合在一起，寓教于乐，让学生在游戏中积累活动经验，提高学习的兴趣，从而促进自身数学素养的提高。

一、引入有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣

小学生对于具体的、直观的事物容易形成正确的感知，而对于抽象的、复杂的理论则兴趣不高，游戏教学法能够弥补这方面的不足。在教学时，教师可以将所要学习的内容融入有趣的游戏中，这样学生通过合作互动，在愉悦的氛围中感受数学的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。

例如，教学“位置与顺序”时，对上、下的概念、动作，学生很容易理解并掌握，而对于前、后、左、右的理解不够透彻。因此，为学生做好头饰，让他们通过表演的形式来认识前、后、左、右。通过这样的活动，让学生易于接受所学新知，更好地掌握各种位置关系。在掌握了基本的位置关系之后，就可以学习难度大一点的内容，如上下楼梯要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照，认为上楼梯的小朋友靠右，而下楼梯的小朋友靠左。针对这一问题，教师让学生进行表演，几名学生站成一排走到讲台的时候转弯，这样左右就能很好地体现出来，学生也理解了人面对面的时候，左右是怎么变化的。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，使他们愉快地投入新知的学习中。

二、调控数学游戏的互动，培养学生的合作意识

数学游戏教学可以让学生在互动中合作，培养学生的合作意识，从而在愉快的合作中完成学习任务。游戏教学法一般采用竞赛的形式展开：首先将学生平均分成若干小组，然后各组间进行竞赛。要想取得胜利，仅靠个人的力量是不行的，需要小组成员的共同协作才能完成任务。这一过程可以培养学生的协作能力和合作精神。

例如，教学“购物”时，教师先让学生认识不同面值的人民币，然后将学生平均分成若干小组开展购物游戏。游戏规则为：每组各设一名导购员，其他同学为顾客，大家手中有10元的代金币，要求购物不少于两件，列出式子表示你购买物品的价格，导购员算出应付的钱数并找零。在10分钟内，哪组的交易量最大即为获胜。在交易计算过程中，其他同学可以帮助计算，一旦出现错误，判定该组出局。游戏开始后，各组同学纷纷行动起来，挑选自己的商品，并尽可能地用尽自己手中的代金币以避免找零，从而节约时间。游戏结束后，教师对各组的结果进行清点，公布比赛结果并进行点评。通过这样的游戏，学生不仅认识了元、角、分之间的换算，同时也培养了合作的意识。

三、体会数学游戏的内涵，让学生在游戏中成长

在数学游戏教学中，玩只是一种形式，把握游戏的内涵，从中抽象出我们需要的数学知识，并发展学生的创造意识与思维能力才是教学的目的。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，通过游戏可以激发他们的潜能，从而使学生更快地成长。同时，这样教学还可以培养与发展学生的实践意识和创新能力，让学生的学习达到事半功倍的效果。

例如，教学“混合运算”时，为了培养学生的思维能力，使学生对加、减、乘、除混合运算有更全面的掌握.教师设计了“24点游戏”。开始上课后，教师没有讲课，而是将学生分为若干小组，每组四人，每组发一副扑克牌，学生一下子感觉到很惊讶，这时教师给学生讲述游戏规则：每人每次出4张牌，使用加、减、乘、除进行运算使结果等于24，谁先算出结果，这四张牌就归谁，最后谁手中的牌多谁就获胜。在游戏中学生玩得很开心，课堂气氛十分活跃，这样的方式既让学生更透彻地掌握四则混合运算，又培养了学生的发散思维能力。

总之，在数学教学中使用游戏教学法，可以让学生在玩中学到数学知识，将趣味性融入教学过程中，使学生改变了对传统数学的认识，提高了学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中，从而在提高学生数学素养的同时，发展了学生的实践意识和创新能力。

（责编罗阳）

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1007-9068（2016）23-077