如何运用情感构建生活化语文课堂

范 娟

（衡阳技师学院 湖南衡阳 421001）

如何运用情感构建生活化语文课堂

范 娟

（衡阳技师学院 湖南衡阳 421001）

学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。

情感 语文 课堂教学

一、教学中教师要满怀情感

教师是课堂教学的主导者，在课堂教学中的作用是不可忽视的。上课时，目光炯炯，神采奕奕，感情真挚，给学生以积极向上的力量；面容和蔼，语调亲切，适时投注期待鼓励的目光，让学生如沐春风。讲课时，用情真意切的讲述引导学生剖析语言文字的意义和情味，忘情地进入角色，将艺术作品的情思、形象再现出来，传递给学生。课文中生动曲折的小说，意境深邃的诗歌，言近旨远的散文，扣人心弦的戏剧，不管是范读、讲解，还是提问，都必须饱含着感情。可以有时如滔滔激流，直陈感受；有时似春风化雨，感人肺腑；有时慷慨激昂，发人深省；有时轻言细语，沁人心脾。一举手一投足，一个赞许的眼神，一个简单的示意，只要是包含着教师情感的，都会对学生产生较大的影响。只有这样，才能触发学生思想情感的诱因，使之与作者的思想感情合拍，感同身受，让学生产生共鸣，进而实现对学生的情感教育。[1]

二、倾情投入，激起共鸣

语文课堂需要教师的倾情投入:一是为了以读入情，以读入境，以读会心。教师的情感对学生有直接的感染作用，所以要立足于掌握一定技巧、富有感情的朗读，以情动人，使学生以情而入文，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说:“只可意会，不可言传。”要让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。所以教师首先要示范朗读，融之以情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少美文佳作，教学这样的文章，可通过有感情朗读来完成教学任务，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方努力下，达到事半功倍之功效。二是通过教师语言调控课堂情感氛围。讲课不是简单地灌输，它是师生共同进行文学鉴赏的过程，也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，要先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文，再以丰富而真诚的情感让这种艺术形象活现于讲台上。这就要求语文老师课堂上言谈神态、举手投足要像一个演员，以渗透情感的语言，富于变化的表情和丰富的肢体动作等吸引、感染学生，借此引导学生身临其境地体验作品传递的情感。老师越是演技娴熟，传情达意到位，课堂就越有艺术性，越有感染力，越能使审美主客体融为一体，达到情景交融，引起学生情感的共鸣，唤起学生情感体验的效果。[2]

三、启迪想象，引入意境

“语言艺术是不具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”如果我们教师能精心设计，通过新的教学理念去启发学生想象力，引入意境，激发他们求知欲，这样的教学就真正达到了探究知识真谛、启迪心灵的崇高境界。首先，创设问题情境。提问时教师要善于诱导学生产生解决问题的愿望，引导学生进行类比、联想，以达到“一石激起千层浪”的目的。其次，适当设计多角度思维练习，强化学生的思维训练。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果。再次，把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。文字是理智的，画面和色彩是情感的，借助它们丰富想象，引导学生身临其境，得到真切的情感体验。在教学《莫高窟》时，鉴于学生对实景缺少直观感受，我在网上下载了一些图片加以说明，让学生对画面想象，这样敦煌石窟的景致便可历历在目，理解背诵也就容易得多了。

综上所述，语文课堂教学只有做到“披文以入情”，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情激起学生创造性思维，才能让学生在情感积淀中，感受到语文学习带来的快乐。只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的，这将是我们实施情感教学的最大收获。我相信，“学习着并快乐着”将成为语文教学一道新的靓丽的风景线!

四、教学中教师要充分挖掘各种情感因素

1．巧用导语，营造情感氛围

导语作为语文课堂教学的第一环节，如果注意从情感的角度去设计，就可以引发学生情感上的共鸣，引发学生心灵的悸动，为学生课文的学习营造一定的情感氛围，使学生们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。

2．解读文本，对学生进行情感牵引，激发学生情感的共鸣

语文课堂教学中的文章向学生展示了一个个丰富的情感世界，语文教材中的文章都渗透着作家的情感，渗透着作家独特的生命体验，渗透着作家的审美理想。在引导学生对文本进行解读时，教师必须抓住文章的情节和作者在文中流露或表现出来的情感，对学生进行情感牵引，使学生产生情感的共鸣。在实际的语文教学中，我们可以指导学生通过咀嚼课文中的关键词句，也可以师生共读文本中重要的、感人至深的片段等，让学生走进课文中所描绘的情景，让情感走进学生的心里，让学生与作者的情感产生共鸣。

3．注重课堂内容的延伸拓展，把情感在教学中落到实处

“编筐编篓，重在收口”。让学生学会将所学内容与生活实际相联系，学以致用，是我们语文教学的目的。因此，语文教学更要注意拓展引申，结合课本所学内容，引导学生结合自己的生活实际加深对情感的体验。美好的情感可以促进学生审美意识的形成，进而升华为意志品质，支配自己的行为。教学中，我们不仅要让学生把握和体验课文中传递的情感，更要让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘课文的情感深度，增强情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层升华，进而培养学生高尚的道德情操和审美情感。

当然，语文课堂教学中情感因素也是很多的，并不止于此，我们还可以借助音乐、游戏、图片乃至多媒体等进行情感挖掘，这些都是用情感点亮语文课堂教学的有效途径。在语文课堂教学中，我们应进行不断的尝试与探索。

结语

总之，语文课是一个为学生提供心灵高飞、情致高远的精神家园。只有充分地挖掘语文课中的情感因素，才能“一石激起千层浪”，让学生在充满智慧的学习中，感受诗意的回归、生命的体验和人格的升华，从而落实语文“工具性”与“人文性”的和谐统一。

[1] 蒋陈立美.高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（77）.

[2] 张西平.高中英语教学中应注重培养学生的创新意识[J].祖国.建设版，2012