浅析小学英语活动教学

陈 曦

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

浅析小学英语活动教学

陈 曦

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

在传统的英语教学实施过程中，经常出现课堂的形式单一，气氛沉闷等现象，使英语活动教学的效果得不到提高。为了全面地提高学生的学习素质，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教育部提出对英语课程进行改革。因此在小学英语课堂教学过程中，活动教学具有极其重要的意义。

小学 英语 活动教学

引言

面对新课改的要求，如何在英语课堂教学中取得更好的教学效果，是每个英语老师一直努力探索的问题。小学生所处的年龄阶段正是好奇心最重的一个阶段，也是好胜心较强的一个阶段，他们渴望得到周围人，尤其是教师的认可与表扬，所以教师应该把握这一阶段学生的心理特点，并根据小学生学习的特点，组织设计科学的小学英语课堂教学活动，充分激发学生的参与热情，培养学生对英语的学习兴趣，可以令学生的求知欲发挥到最大，有利于提高学生的英语学习水平。[1]

一、寓学于玩，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生的心理和年龄特点决定了他们对新鲜事物新异刺激的兴趣。只有对事物本身发生了深厚的兴趣，才会引起对事物的关注和研究，进而发现问题，找到解决问题的方法和策略。比如：在教数字时，老师边说英语边做手势，然后老师说，学生打手势，或者学生边说英语边打手势，还可以进行报数练习。再如教人体各部位单词时，先以实物引起学生注意，然后老师指身体部位，学生说单词，并伴以“Touch your nose/ear……，”等游戏激发学生兴趣，以说促想，以想激说。这样，不但丰富了学生的想象力，加强了对知识的记忆，同时，也加强了语感的练习。在教颜色类单词时主要用“What colour is it？Colour the apple red/yellew……，”等语言活动，而在教学Bus，plane，ship，car等单词时可让学生一边Spell the word，一边Draw a bus＼a plane等活动形式来认识语言，学习语言。这样既满足了学生的学习欲望，又满足了学生的动手欲望。[2]

二、把课堂上的主导性交给学生

教学者一个人的智慧是远不及大家的智慧的，教学者可以开展一个调查与学生进行沟通，看看学生心目中英语课堂是什么样子的，教学者可以通过：私下里找学生谈话、邮箱、短信、或者写纸条等方式深入学生的内心，总结出一套适合所有学生的学习计划，这样能够提高学生的学习兴趣，为其营造一个好的课堂氛围及学习环境。从而更好地把课堂的主导性交给学生，这样才能在有限的课堂范围内，为学生提供无限的发展空间，更好的打造高效课堂。教学者还开展关于英语的益智和创新型活动。在平常的上课或者课余时间安排合理的时间开展一些益智的小活动可以是英语歌曲如（If You’re Happy、I Am a Pretty Little Dutch Girl）歌谣（A Bicycle built for two、Animal fair）。既给学生创造了一个宽松娱乐的学习环境，也为学生的健康成长提供一种帮助。[3]

三、“活动教学”要有激励性和可控性

“活动教学”的目的是使课堂更加生动，并能获得更好的教学效果。“活动”作为一种手段，不能成为学生的负担。教师在课堂上进行“活动”，是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此，为了英语活动能收到实效，活动规则要明确。教师在活动开始前一定要把活动的规则、要求、奖罚细则介绍清楚，使学生在明确活动规则的前提下，主动踊跃地参与到活动中。教师所设定的活动要具有激励性和可控性，尤其是在“Guessing game”中，更要有激励性的规定。我们组织这些英语活动的最终目的是让学生巩固所学知识在语言上的运用，而不是在于学生猜对与否。所以，我们要在活动前设定明确的范围，不能让学生因为担心能不能猜对而犹豫着不敢发言。例如，让学生猜动物名称时，先复习一下这些单词：panda，rabbit，tiger，lion，dog，cat，bear，monkey，然后把某一张动物的卡片放在事先准备好的盒子里，让学生猜“What’s in the box？”有了前面的复习，学生就能在这个范围内在进行猜测的同时巩固复习了这些单词。猜对的同学，教师可以给予一定的奖励，如一颗星等，让学生在活动中享受成功的喜悦，也同时激发其他同学的积极性。另外，教师对整个活动要有一个很好的控制，既要注重学生参与的全员性，又不能让部分同学破坏活动纪律。所以，教师在活动前也可以设定一些奖惩条例。例如，碰到捣蛋的同学，就取消他本节课的活动权利等，预防他下节课再犯同样的错误。

四、活动后评价

良好的评价机制在英语活动教学中起着非常重要的作用。对最后不了了之的活动学生会渐渐失去兴趣。活动的评价要体现多元性。能激励学生学习兴趣、促进学生自主学习能力发展。在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师要重视对学生在活动过程中的表现做出评价。这种评价不仅包括学生参与到活动中的积极程度；还包括学生在活动中所表现出来的热情以及学生在活动中的体验与收获。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

结语

总之，外语课堂教学必须紧密地结合实际，利用各种科学手段，自使自终在活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

[1]朱怡红.小学英语有效性教学策略研究［J］.苏州大学，2009（10）

[2]鲁子问，主编.小学英语活动设计与教学[M].高等教育出版社，2008

[3]刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究.2010（06）