我国高校创业创新型人才培养模式分析

梁 卿

（哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150060）

我国高校创业创新型人才培养模式分析

梁 卿

（哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150060）

高职教育是21世纪我国人才资源结构和教育结构调整时必须考虑的一种重要教育形式，要发展高职教育就必须更新教育观念和人才观念，深化教育改革，积极构建高职教育人才培养模式。高职教育的发展取决于人才培养模式是否具有特色，培养出的人才能否成为适应社会需求的高素质应用型技能人才。本文首先叙述了高职人才培养的基本过程，重点讨论了目前适用的订单式培养机制。

高职教育 订单式人才培养模式

引言

教育部教高［2000］2号文件，明确定位了我国三年高等职业教育的人才培养目标。因此，高等职业院校学生的培养，应全面贯彻落实科学发展观，以就业为导向，以企业用人标准为目标，着力培养以人为本的创新思维和创业技能，确立终身学习技能的理念，迅速与国际职业技术教育接轨。要强化高职育人过程教育，突出各专业人才的培养特色，积极争取走产学研合作道路及“订单”式发展模式，从促进高职学生毕业即实现就业的角度来考虑各具专业特色的人才培养目标定位。[1]

一、高职人才培养模式的构建

1．高职订单式人才培养模式的有效机制

高职教育的“订单式”培养是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。其主要内涵体现在以下方面。[2]

首先，在人才的整个培养过程中，要求校企双方的共同参与。其次，“订单式”培养模式涉及三个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础。

（1）“订单式”人才培养模式所面临的矛盾和问题

“订单式”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。

其次“订单式”的形式问题。学校希望企业提早订单，但企业的人才需求时刻在变化。校企双方必须建立一种紧密的一体化的联络机制，在下“订单”时间、人才层次、培养目标、专业设置、课程设置等方面形成双方认可的可行计划。另外，在招生、学制、专业设置、学费收取等重大问题上，教育主管部门应征求广大高职院校意见。另外还有师资培养、资源共享、质量保障等方面更加深层次的合作机制，这些也是实践中亟待解决的问题。

（2）“订单式”人才培养模式有效机制的建立

第一，建立对“订单式”人才培养合作企业的调研论证机制，克服确立“订单”关系中的信息不对称现象。学校在确立“订单式”培养项目时起码面临着两个方面的信息需求：一是学校对社会上具有合作愿望企业的整体市场情况需要了解；二是学校对具有合作愿望的企业本身情况需要了解。这些调研论证工作应重点围绕以下方面展开：一是企业的发展潜力，其衡量标准应以其是否为当地经济发展中的主导产业为主，围绕地方经济主导产业设立的企业往往具有广阔的就业前景；二是企业的经营能力和风险，其衡量标准主要是企业家才能，包括市场开拓能力、资金运作的决策能力和风险化解能力等；三是企业合作的主要动机和出发点，应选择真正具有人才培养需求愿望而不是急功近利、只求获取廉价劳动力的企业。

第二，加强校企合作，实施“定制式”培养。在“定制式”应用型人才培养过程中，学校及时了解区域经济中机电行业的发展趋势，充分考虑本行业对人才培养的需求，在仔细调研的基础上确定本行业中的多个企事业单位为合作伙伴，与其建立较稳定的实习与就业的关系，接收并分析企事业单位提供的专业人才需求信息，聘请行业领域的专家、企事业单位的技术骨干和相关的业务人员以兼职教师的形式加入到学校专业人才培养目标的制定、课程体系的修订、教学内容的调整及实践教学等工作中来，使培养的专业人才能更好地满足行业的需要，更好地服务于区域经济。

第三，加强专业建设和课程内容体系的改革，订单式的人才培养专业建设由企业和学院共同完成。每个专业都有专业指导小组，其成员主要由企业和学院的相关专家组成，为学院提供市场需求预测、人才需求和技术发展信息，直接参与人才培养模式的论证、专业教学计划的开发工作，直接或间接参与各专业教学计划的组织、实施、检查和调整，指导专业教师队伍建设和教材建设。

第四，加强实验实训教学加强实验实训基础设施建设，加大实验实训设施的投入，对实验实训场地进行一定的规划和建设，与企业共同建立校外实习实训基地。

第五，教学过程当中，大力采用教学做一体化教学“教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。“教、学、做”一体化在教学过程当中的运用有助于培养学生的动手能力，使学生置身于真实的职业环境中，体验职业氛围。

结语

人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业没置、课程模式、教学设计、教育方祛、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。高等职业教育要真正与普通高等教育齐头并进.必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。

[1]刘晓欢，郭沙，彭振宇.“订单式”人才培养模式的特征及其构建[J].职业技术教育：教科版，2004（25）：21-23.

[2]郭长华，刘建铭.对高职高专教育“订单培养”的理性探讨[J].中国高等教育，2005（08）.