网络时代职业院校语文语言教学的思考

于磊娟

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

网络时代职业院校语文语言教学的思考

于磊娟

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

网络时代语言的形成同一定的社会条件、文化背景密不可分。在这种独特的话语情境中，有着悠久历史、创造了光辉灿烂的中华文明的汉语言文字不可避免地受到了来自网络的深刻影响，语文教学面临网络带来的冲击。本文先对网络时代的特点进行了阐述，接着分析了职业院校语文语言教学现状，最后探究了网络背景下高职语文语言教学策略。

网络时代 职业院校 语文语言教学 思考

引言

随着互联网络的普及，以电子计算机和通讯技术为支撑的网络媒体开始赢得人们的接受和认可。在网络时代，网络语言的盛行不仅对传统语言形成冲击，也对语文教学带来挑战，在网络背景下，职业院校语文语言教学必须注重对材料的甄选，运用“拿来主义”，取其精华，去其糟粕，多使用那些能表达正能量的、积极的材料，只有这样才能促进教学的发展。[1]

一、网络时代的特点

网络的特点主要包括：虚拟性。网络是虚拟的、无形的，网络空间是与物理空间相对的物质空间，以“比特”为介质的。这种无形空间的交流在物理空间是难以想象的，人们在此自由组合，自由交流；时空性。超时空是指网络独立于物理时空之外，不受物理时空的制约。在以纸为媒介的时代，信息的传播往往受到地域的限制，许多信息的传递收到空间距离的阻断，人们接受到的信息不可避免的存在着一个滞后期。而到了以电子技术为媒体的时代——互联网的出现，实现了时空的突破，它将整个地球上的不同地域之间的距离缩短为零。网络以光速传播到地球上不同的时区，时空的距离被大大缩小，我们为获取信息所付出的时间、精力、金钱也被减到最少；开放性。开放性一方面是指网络资源对所有节点开放，网络面前人人平等，既可以资源共享，也可以在网络上发布信息，网络为人们提供了一个任意存取的环境。另一方面，开放性主要表现在对所有人开放，任何人都可以进入电脑空间交流思想，发表观点，传递信息，不受时空、地域、身份的限制，正如在网络文化中有一句名言“在网上，没有人知道你是一条狗”。网络的开放性不仅使人类创造了一个巨大的可以分享资源的平台，也使得人类可以有一个超越种族、意识形态的平等空间；交互性与多媒体性互联网不仅为我们提供了大量的信息，也为我们提供了一系列进行双向交流或多向交流的工具。这些工具包括电子邮件（Email）、公告板（BBS）、讨论组（Isemet）、网络会议（CoI彘rence）和博客等。在网上，每个人既是信息接受者，同时也是信息发布者，文化生产与消费是“共时"的。这使得我们从根本上改变了长期以来我们在信息采集上的被动模式，转而采取一种新的主动模式。[2]

二、职业院校语文语言教学现状分析

1．语文教育教学资源不足

与我国普通高等院校相比，高等职业院校的教育资源更为不足，师资力量短缺。在面对着艰巨的学生就业压力下，高职院校往往把有限的资源都投入到学生的专业学习中，大部分教师都去教授专业课，而语文等学科往往是仅有极少的专业教师，甚至找老师兼职授课。很多高职院校的语文教师年龄都比较大，年轻教师较少，高职院校对于引进年轻的专业课教师热情较高，而语文等课程的教师引进较少，使得语文课程的教师队伍更新较慢，缺乏健全的师资队伍。

2．学校生源基础复杂

当前高职院校因为广泛扩招的因素，生源复杂，学生学习能力层次多样，个性化发展水平不一，学生知识层次差别大。一方面，学生间的知识层次不一，教学进度就无法保持一致。另一方面，生源基础庞杂，学生的个人综合素质水平相对较差，课堂节奏更容易被学生打乱，上课难度会加大。尤其对于语文教学来说，其知识接收需要学生高度配合，并且语文素养的提升，需要长期的辛勤积累，而在职业院校，这些都无法达成。

3．教材方面

由于职业院校目前使用的语文教材基本上都是由重点高校中文系教师主编，学生在把自己已有的知识和现在所学知识相连接时会有一定偏差，缺乏针对性、实用性;注重知识的传播，忽视文化的传承。许多语文教师习惯强调知识的重要性。虽然有的教师逐渐意识到教材的不合理性和教学方法的不适应性，然而要么无所适从，要么选择逃避。教材的不合适与教学方法的失当导致职业院校学生在学习语文课程时兴趣索然。

三、网络背景下高职语文语言教学策略

1．充分利用网络资源

网络是一把双刃剑，网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判别力、自制力又相对较弱，不加限制地盲目学习或运用网络语言，势必影响他们对正确字词的学习，影响对规范语法的理解，影响对母语的掌握。作为教师，要疏导学生使用网络语言的心理，倡导学生对待网络用语要自律，不盲从、不随波逐流。很多学生在语言运用中使用网络语言只是出于好奇、好玩的心理，更有学生是为了炫耀自己的前卫和非同一般。对此，教师要进行合理的心理疏导而不是全盘否定，教师可以利用网络语言自由、活泼的特点，开发学生的创造力和学生学习语言的兴趣，培养学生良好的语言习惯，使学生能自觉学好规范的语言，用好规范的语言。[3]

2．强化教师素质的提高

作为语文老师应冲破传统的教学模式，大胆探索，讲究教学艺术，寻找适合教学的新路子，因此职业学校语文教师应该在各方面具备较强的能力。语文教师首先要具备较强的语言素质。要在教学中说普通话，目前很多职业学校都是面向全国招生，学生来自五湖四海。而学生就业也是打破了原来的区域局限，面向全国各地，如果教师在教学中不讲普通话，学生在学习中不学普通话，步入社会不讲普通话，很可能在语言交流上出现障碍。这些情况决定了教师在教学中必须讲普通话；其次语文教师的语言要幽默富有感染力，幽默的语言使人产生亲切感。幽默的批评能说服人心，幽默的批评更容易使学生接受。幽默的语言是师生间的润滑剂，教师语言幽默可以让教师轻松的获得学生的敬佩从而自然而然的接受教师所讲的内容；再次职业学校语文教师语言要文明、语气要有亲和力。一个具有较高文化素质的人绝对不会满口污言秽语的，一个具有较高道德情操的人也绝不会行为卑鄙龌龊。人们常说“老师是人类灵魂的工程师”。教师语言是否文明直接影响到学生，尤其是语文教师。

3．教师角色的转换

近几年来，在职业学校，由于教育改革的需要，从教学设施、教学理念到教学技术、教学设备等方面的新问题、新情况层出不穷，尤其是网络时代对语言的教育与培养不断地提出新的挑战与考验。因此，对于职业学校的语文教师，在网络时代如何搞好语文教学，确实是一个新的课题和难题。笔者认为，要想实现跨越和创新，就要求语文教师首先找准自身的位置，实现由过去的以教为主向讨论交流为主的角色转换。具体讲就是语文教师要有比较高的教育理论素养，要有向学生请教（尤其是信息技术方面）的虚心与耐心，要有以学生为师的职业道德，还要有以学生为友的思想理念。了解学生所需，理解学生所想，实现学生所愿，只有这样，才能实现真正意义上的角色转变，成为“平等中的首席”。

4．优化教学方式

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的中学语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的“一根教鞭一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生，教学方式由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化中学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。

结语

2．世纪是网络的世纪，因特网（Internet）的崛起正悄悄地改变着我们周围的一切。在网络背景下实现将传统职业院校语文语言教学与现代化多媒体信息技术相结合，是与时俱进的表现，更是有利于教育模式转变的必然之路。职业学校的教师否与时俱进，尽早完成从知识的传授者转变为网络环境下学生学习的参与者、引导者是语文教师亟待解决的问题。上文就网络时代职业院校语文语言教学相关内容作出了简析。

[1]艳春.网络文化冲击下的高职语文教改初探[J].剑南文学：经典教苑（下），2012.

[2]张海俐.重视职业学校语文教育，提高学生综合素质[J].青海师专学报.2012.

[3]王霞.网络时代职业院校学生语言能力的培养.2008.