分层教学法在高中体育教学中的运用

刘应军

（新疆维吾尔自治区新源县第二中学）

分层教学法在高中体育教学中的运用

刘应军

（新疆维吾尔自治区新源县第二中学）

新的体育课改条件下，体育教师必须要关注每个个体之间的差异以及相应的需求，以保证每一个学生都可以从中得到帮助，但是随着体育改革的不断深入，随着生长环境的差异造成了学生的个人体质也存在一定的差异，然而传统的高中体育教学忽视了学生的个性差异，因此当前的教学模式必须要去适应新的教学对象。

分层教学法；高中体育；运用策略

在传统的高中体育教学中，其基本的课程组织方法和教学手段其实在一定程度上已经严重影响到学生的学习兴趣，同时也不利于教学质量的提高，因此要想很好地缓解这种局面，需要体育教师在体育教学中正确地区分不同学生的素质，根据每个学生的具体状况为学生提供合理的教学方式。

一、分层教学法在高中体育教学中的应用状况

1.一些体育教师没有清楚地掌握分组教学和分层教学的差异

在传统的教学思维中，一些教师认为分组教学就是分层教学，这显然混淆了二者之间的概念，这样不仅不能把握好不同学生的教学需求，还不能把握不同学生的基本需求。

2.将学生的学习兴趣同运动特长作为分层教学的依据

这样的分层方式并没有真正从学生的身体素质和基本体质去分析基本的教学特点，同时也是缺乏科学系统的划分依据的，这样的教学计划无法展开。

3.传统的分层模式首尾难以兼顾

在传统的体育教学中分层教学模式的主要目标是服务于后进生，教师在教学中将教学精力过度地集中在后进生身上的结果便是忽视了优等生以及一些中等素质的学生，并且将后进生集中去管理教学，很容易在无形中给学生造成压力，显然是不利于学生的身心发展的。

二、分层教学法在高中体育教学中的应用策略

1.把握分层教学法的基本概念，精确对学生进行分层

在具体的体育课堂教学中，教师首先应该根据教学要求和教学内容的设计能力的需求分层次地去制订相对应的目标。比如，一般组、能力组、提高组等，接着让学生自由去选择自己觉得可以加入的小组，让一些运用能力和体能水平相接近的学生集中在同一层次的小组中，并让这类学生自由组合，这样每个学生的基本要求都可以基本得到满足。需要注意的是，学生在选择小组时的自由选择并不代表着没有相应的原则，分层教学法不仅可以充分照顾学生的自尊心和自信心，还可以作为测试形式进行分层，在体育教学中，如果学生感觉自己加入的层次并不适合自己，这时候便可以申请转入其他的层次进行学习，因此前面所分的层次其实是可以变化的，也可根据学生对知识的掌握情况适当做调整，比如，在体育教学中基本组的学生在进行了一些体能训练后基本就可以适应技术要求，这时候便可以转入更高层次的组别中，因此从这种层面上而言，这可以很好地激励学生不断去进步。

2.根据教学目标要求的不同划分不同的层次

在高中的体育教学中采用分层教学法进行讲课的根本原因是为了适应不同学生的认知水平和身体素质的差异，根据不同层次的学生教师需要采取不同的教学手段和方法，这种方式的本质就是教学方法的分层次使用，在教学中分组学习与教师的主要教学内容相结合，学生的发散思维和教学中重难点部分相结合，个别部分的训练与整体身体素质提升相结合，在体育教学中既要兼顾提高组和能力组学生的技能突破的练习，同时也要考虑到一些能力较弱学生的实际情况，务必做好全面提升。

3.教学目标与教学方法必须相呼应

高中体育教学必须首先根据不同水平层次的学生可以达到的层次去设计学生在学习一段时间后可以达到的层次，特别需要注意的是必须充分考虑到学生的实际情况，教学目标的分层必须是以促进学生全面发展为主要目标，最终达到从整体上去提升学生的体能素质，一些在体育方面有特长的学生尤其要注重去开发其潜能，在教学中只有将教学内容根据教学目标的不同层次合理地划分成不同层次的教学材料，才能使教学方式既可以适应学生的实际学习水平和接受能力，这种分层次、递进式的教学方式也可以很好地激励学生向更高层次的目标去努力。

总体来说，随着新课改的推进，国家队体育人才的需要也会不断增大，在高中体育教学中后续的教学方式也会不断地得到创新，分层教学法的成功运用不仅在教学方法上保证了学生在各个阶段身体素质的提升而且对于该阶段的学生而言，在体育学习中能够根据自身的情况去选择不同层次的学习小组本身就可以充分发挥积极性，这对于体育教育事业也有很大的推动作用。

［1］王全刚，朱海滨.浅谈个别化教学理论在高中体育教学中的应用［J］.体育博览，2011（16）.

［2］徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011（15）.

［3］王素珍.分层教学法在农村高中体育模块中的运用［J］.体育教学，2010（12）.

·编辑谢尾合