高三英语知识梳理课教学模式

张武珍

（福建省云霄第一中学）

高三英语知识梳理课教学模式

张武珍

（福建省云霄第一中学）

高三英语知识梳理课教学普遍存在复习了知识却没有形成体系，课堂教学不能实现知识和能力有机结合的问题。尝试从功能目标、教学原则、教学要求、教学过程和注意事项入手，对这一课型进行理性思考，提出高三英语知识梳理课的基本教学模式，让广大英语教师结合实际灵活运用，高质量地提高复习效率。

高三英语；知识梳理课；教学模式

为了提高高中复习课的效率，我校启动“高质量的高中复习课课堂教学模式研究”课题研究工作，对高中复习课课堂教学进行科学性优化，总结出一套凸显高效的各科复习课教学模式，让教师更加关注学生的复习方式和复习效果。高三英语知识梳理课教学模式就是在这样的背景下取得的研究成果。现具体陈述如下：

一、功能目标

1.梳理知识，构建系统英语知识体系；

2.学以致用，提高英语综合能力；

3.改进方法，习得文明得体的语言；

4.反思总结，养成良好的学习习惯。

二、教学原则

1.目的性原则

根据《2016年全国高考英语考试大纲》要求，确立每节课的教学内容与授课顺序，引导学生把握教材的编排体系及高考考点的能力要求，让学生明确学习目标及能力层级要求。

2.主导性与主体性原则

高质量的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。要发挥教师的主导作用，设计好复习内容和教学方法，使学生的注意力始终能够在适当的时机关注适当的问题。要发挥学生主体的主动性与创造性，创设教学情境，让学生主动地学，在合作中探究，在探究中深入。

3.巩固性与系统性原则

一堂成功的知识梳理课，不仅仅是巩固、记忆所学知识，更重要的是所学知识是否形成系统。在教学过程中，教师要处理好各知识点的衔接，巩固所学知识，有效提高理解和运用能力。

4.实践性原则

要正确处理好讲与练的关系，通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力，同时，让学生在实践中逐步提高运用知识的能力。

三、教学要求

1.科学规划，交叉串联

熟悉考试大纲，根据大纲要求衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，做到重点突出、难点突破、语言点到位。规划分析本课的复习内容时，要处理好知识的纵横联系，尤其是重点内容，要进行适当的强调，增强知识的系统性，提高复习的效能。

2.依纲据本，能力迁移

以教材为本，以考试说明为纲，以题型为线索，教材与考纲结合，适度、适时和适当地实现知识向能力的迁移。

以教材为本，对分散在各单元中的知识点进行梳理归纳，形成体系。以考试说明为纲，对词汇、语法和句型等知识点进行梳理、串联，突出重点、突破难点。

以题型为线索，把握英语试卷的特点，掌握解题思路，实现知识记忆向能力运用的转化，形成英语实际运用能力。

3.面向全体，兼顾差异

加强对不同层次学生的引导。知识梳理课对基础差的学生来说，无疑是一次绝好的查缺补漏的机会，教师应帮助他们对所学知识进行整理，为日后的提高奠定良好的基础。对基础好的学生来说，这也是学科思维的一次飞跃，通过梳理，学生对以前所学便有可能融会贯通，运用语言的能力更加得心应手。

4.关注密度，重视质量

只有高密度才能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以不变应万变，举一反三。只有大容量、快节奏，才有高质量，才能训练学生的应试能力。

5.关注兴趣，创设情境

知识梳理课相对比较单调，学生容易分散精力。因此，要讲究策略，变换角度，切忌简单重复。教师要引导学生积极思考、主动发言，要善于创设情境，使过程情境化，确保学生保持较为明确的目的性，在融洽和谐的气氛中完成授受过程，并体验成功的喜悦。

四、教学过程

1.回顾知识，归类整理

按照知识的内在联系，将六年所学的词汇、句型、语法、阅读等零散的、孤立的知识进行分类整理，使之条理化和系统化，形成英语基本功综合训练的知识网络。

2.强化训练，理解运用

根据高考考点，突出重点，开展针对性训练，练透难点。主要包含以下三个内容：一是习题演练，精选精编具有相应功能的典型题目，供学生进行针对性练习；让学生对重点问题、易错问题进行自我反思；二是要点提示，通过习题训练对重点、难点内容进行分析，理清解题思路，找出解题方法规律；三是适当进行跟踪练习，必要时进行变式训练，达到举一反三，融会贯通的效果。

3.归纳总结，加深记忆

通过讲练以后，教师要及时引导学生归纳总结，加深记忆，也可以从中总结一些规律性的内容。尤其要注意对解题思路与方法的整理，引导学生做好类型题解题模式的归纳，同时，提醒学生注意知识点考查的多样性和灵活性。

4.课后训练，内化提升

针对学生复习过程中存在的知识缺陷、能力盲区和解题不规范等问题，教师要设计不同训练目的的练习，对症下药，及时矫正，强化应用性操练，内化知识，真正把知识融入个体认知结构中。

5.布置作业，检查巩固

布置不同层次的作业，让不同层次的学生在不同程度上都有所受益。教师可以对课本中的练习题进行改造、变式、减去条件、隐去结论，设计成探索性问题、开放性问题，拓展学生的视野，培养学生的创新能力。

五、注意事项

1.知识梳理的内容要与学生已有的知识结构相适应

落实“以学生为主”的理念，从学生角度出发，在备课时，要明确所传授的知识与学生现有的知识结构相称；在授课时，要架设好教学内容与学生现有知识储备的桥梁，实现教师的“教”与学生的“学”有效结合。

2.巩固拓展练习的典型性和层次性

典型，意味着体现知识的重点或难点，或是考纲要求，或是经典试题；层次，就是要适应不同层次学生发展的需要。总之，教师在设置巩固拓展性练习时，题目要有一定的思维量，这样才能让学生在体验、感悟、理解中生成新的知识，激发学生的潜在智慧和创造能力。

3.以培养阅读能力为中心，全面提升英语综合能力

阅读理解是高中英语教学的重点，也是高考英语测试的主角。目前，高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题格局。因此，整个高中英语复习始终要以培养和提高阅读理解能力为重点，带动高中英语复习质量的全面提高。这就要开展学生阅读思维能力的训练，进行限时性的课堂训练，训练学生的注意力以及耐心；要抓关键词语，抓基本用法，联系语境，分析长难句，注意细节用语，仔细揣摩和推敲，提高得分率。

4.依纲据本，限时阅读

按照高考题型和能力要求，教师要精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，要求学生限时阅读，训练学生总结归纳、判断推理的能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生的解题技巧，掌握一定的快速阅读技巧。

高中英语知识梳理是高考复习的基础，其教学效果的好坏直接影响高考复习的成效。面对高考新形势和新一轮课改，我们要更新观念，积极探索知识梳理课的教学规律，科学实践，打造高质量的高中英语复习课堂。

［1］周文兰.建构主义理论指导下的高三英语教学：兼谈高三英语单元复习课模式［J］.新课程研究（基础教育），2008（12）.

［2］王俊.高三英语二轮复习课堂教学模式初探［J］.英语考试研究，2010（5）.

［3］孙利群.高三英语复习课教学策略初探［J］.中学课程辅导（教学研究），2011（21）.

［4］张文吉.高三英语试卷讲评课课堂教学模式实践探索［J］.英语广场（学术研究），2013（1）.

注：本文系福建省教育科学规划“高质量的高中复习课课堂教学模式研究”（立项批准号FJJK14-575）成果。

·编辑杨国蓉