比较，打开词语教学的另一扇窗

江苏徐州市贾汪区青山泉镇中心小学（221137）　种　莉

比较，打开词语教学的另一扇窗

江苏徐州市贾汪区青山泉镇中心小学（221137）种莉

在词语教学中，教师如能把比较的方法引入课堂，不仅可以使学生对词语的理解更加深刻，而且还可以使词语教学充满魅力。教师可引导学生在替换比较中领略词语运用的适切性；在增删比较中感受词语运用的准确性；在褒贬比较中品味词语运用的独创性。

小学语文阅读教学词语教学比较

在传统的阅读教学中，在词语理解方面，教师往往采取下定义或让学生死记硬背解释的方法，这会导致学生对词语的感知力不强，灵活运用词语的能力较差。而比较作为学习的一种有效方法，如能引入词语教学课堂，必能打开词语教学的另一扇窗。

一、在替换比较中领略词语运用的适切性

在课堂教学中，教师可以根据词语的特点让学生进行替换比较。这样一来，作者选择这个词语的根本原因就在学生的比较中一目了然了。学生真正领略了词语运用的适切性，为提升自身的表达技巧奠定了基础。

如在教学苏教版《燕子》一课时，文中有这样一句话：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面……”在教学时，教师让学生把这句话多读几遍，并从中找出描写比较贴切的词语。在学生的圈画批注中，“掠”“沾”两个词语很快被挖掘出来。但怎样才能让学生感受到作者遣词用语的独到与贴切呢？在教师的启发下，学生通过换词比较的方式把“掠过”换成了“飞过”，通过朗读比较，学生认为“掠过”更能体现燕子的灵活、轻巧、飞快等特点。同样的，有学生把“沾了”换成“挨了”以后发现，“沾”字表明燕子着水的面积很少，而“挨”字不能体现出这点。就这样，在换词比较的过程中，学生对词语的理解从简单走向了深刻。

在上述教学案例中，教师主要引导学生就“掠”“沾”两个词语进行换词比较，使学生对词语运用的适合、贴切、恰如其分等特点有了进一步的了解与认识，有效深化了学生的学习效果。

二、在增删比较中感受词语运用的准确性

所谓增删比较就是指在阅读教学中，在词语运用方面，教师或者学生在某一词语前加上或者在某一词语后去掉一些词语，然后让学生进行比较的学习方法。这样教学，可以使学生真正感受到词语运用的准确性。

如在教学苏教版语文《埃及的金字塔》一课时，文中有这样一段话：“这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”在教学时，为了使学生感受到作者用词的准确性，教师让学生把原句中的“相当于”“差不多”两个词语去掉，然后把去掉的句子与原句进行比较，并说说这两个句子在意思表达上有什么不同。经过比较，学生认为，“相当于”“差不多”这两个词语说明了这只是作者对金字塔数据的大致估计，并不是精确测量的结果。如果去掉这些词语，就改变了原句的意思，给人一种肯定的感觉，但事实并不是这样。因此，这两个词语缺一不可。

上述教学案例中，在“相当于”“差不多”两个词语的学习与运用上，教师主要采取了删减比较的学习方法。如此一来，学生真正感受到了作者用词上的严谨性与准确性，从而为提高学生的遣词造句能力奠定了基础。

三、在褒贬比较中品味词语运用的独创性

在语文教学中，作者为了独特的表达技巧的需要，在词语运用上经常会采取一些褒为贬用，或者贬为褒用的手法。在课堂教学时，教师如能引领学生就这些词语的感情色彩进行比较品味，那么，不仅可以使学生感受到词语运用的独创性，还可以使学生对词语的理解认识更进一层。

如在教学苏教版《珍珠鸟》一课时，文中有这样一句话：“起先，这小家伙只在笼子四周活动……一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上……”在学习“神气十足”这个词语的意思时，由于“神气十足”本身是一个贬义词，如果仅从字面意思来理解，学生将很难体会到作者在用词方面体现出来的情味、意味。因此，教师让学生比较一下作为一个贬义词，在这儿体现出来的是什么样的感情色彩。这样一来，关于“神气十足”这个词语在这儿贬为褒用更能体现出珍珠鸟的娇憨可爱，使人忍俊不禁以及作者对珍珠鸟强烈的宠爱心情就一览无遗了。这就引起了读者的共鸣，认为珍珠鸟这么惹人喜爱，它在作者面前能够有这样的待遇是理所当然的。

在上述教学案例中，教师主要让学生在词语运用上对褒贬运用的优势进行比较，从而使学生对词语的感情色彩有了一个更为深刻的认识。如此一来，这种词语运用的表达方式就在无形中内化于学生的头脑中，为提升学生的词语运用能力助上了一臂之力。

总之，在阅读教学中，在词语理解方面，比较无疑是激发学生学习兴趣，引领学生学习语言、品味语言、运用语言的有效方法，能使学生对词语的感知理解更深刻，进而有效提升学生词语学习的效果。

（责编刘宇帆）

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