关注教学细节 提高课堂实效

许晓阳

细节成就精彩. 一位著名的演艺界人士说过一句话：“没有多少人能记住整部电影的过程，但却能记住某一闪亮的细节. ”从这个意义上说，一个令人难忘的细节常常成就了一部好电影. 同样，一节课由许许多多的教学细节组成. 细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，课堂的精彩往往也是在教学细节中生成. 正所谓“一滴水可以映射出太阳的光辉”. 我们只有在教学中精心打造细节、密切关注细节，才能让课堂充满灵性，洋溢智慧，充满魅力……下面，笔者就自己的教学实践，来谈谈对教学细节的把握：

一、因势利导，精心预设细节，让课堂充满灵性

教学有预设的一面. 凡事预则立，不预则废. 有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排. 虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩，让课堂充满灵性.

1. 深入研读教材，精心预设细节

教材是学生学习的重要课程资源，教师在使用教材时应深入研读教材，精心预设细节，有效地对教材进行二次开发和创新化建构，在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展.

如在教学 “千克和克”时，我打破课堂教学的局限，课前让学生到社会大课堂中去调查几种物品的包装，并记下他们的重量再在课堂上交流调查结果. 学生获得了大量信息：如一袋饼干重120克、一袋食盐重500克、一带面粉重25千克、一小袋方便面重60克……学生对“千克和克”有了初步了解和认识，再用手掂量一下120克、500克……到底有多重，增强了感性认识，使数学知识在体验中理解、深化. 在这洋溢动态和生命的细节教学中，学生在接受书本熏染的同时，又不断地受到丰富多彩现实世界的碰撞与冲击，使学生从教材走向生活，真正体验到数学的应用价值.

2. 关注学生学习起点，精心预设细节

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验上，即是要关注学生学习的起点. 教学中，教师应用学生的眼光来审视教学内容，精心预设细节，想学生所想，疑学生所疑，才能提高课堂教学的实效.

如教学“长方体和正方体的特征”时，用电脑出示一张长方形水晶照片，让学生猜一猜照片表面是什么图形. 学生回答后，又进行设疑：“为了美观，老师想给照片四周镶上金属条，可是刚镶了两边，材料就用完了，请同学们帮老师算一算，我应该再买多长的金属条才能正好把水晶照片的另外两边镶好？”学生马上得出答案. 于是我追问：“你是怎么知道的？”学生利用已有的经验解释：“因为另外两条边的长度与已经镶好的两条边长度相等. ”“怎样证明你们的猜想是正确的？”学生马上行动起来，每个人都在想办法证明自己的发现是正确的. 有的用长方形折纸，有的用尺子量……正是教师关注了学生的学习起点，精心预设了细节，教学就水到渠成了.

二、敏锐发现，及时捕捉细节，使课堂充满智慧

教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉. 它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及. 这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握. 若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断地给课堂注入新鲜血液，使课堂充满智慧.

1. 捕捉 “亮点”，闪耀智慧光芒

亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒.

例如：在学习《时分的认识》一课时，我设计了“快乐的学校生活”这样一个情境，提前拍摄了一组学生在校的照片.

师：同学们，来看一看你们是几点到校上课的？学生都说已经知道了. 如何有效的利用学生的资源，以此打开突破口？几秒的沉思后我果断地把主动权交给了学生，这一放，带出了一份精彩.

生1：时针走过7就是7时，分针指着6就是30分，所以钟面上的时间是7时30分.

生2：时针在数字7和8之间是7时多，分针指着6表示一半就是30分.

生3：时针走过7，还不到8，那就是7时多，分针指着数字6，五六三十就是7时30分.

看，它的价值是否远远超过教师的分析与讲解.

2. 捕捉“异点”，迸发创新火花

课堂上的意外，可以说是瞬息万变，它往往会给我们带来遗憾、惊喜、或者启示什么的，就看你如何把握，把握得当“意外”也会成为课堂里的一道彩虹.

一次听了 “小数乘法”的课，在交流58.6 × 6的计算过程中有一个小细节，令人印象深刻：

师：这名同学刚才做了一个很形象的动作，谁看到了？

生：他先捂住了一个小数点.

师：你知道这一捂算的是什么？这个算式发生了怎样的变化？

生：586 × 6，变成了整数乘法算式.

师：58.6到586发生了怎样的变化？那58.6 × 6的积会有怎样的变化？

教师抓住学生“捂”这一难得的细节，才有了上面真诚的课堂交流，才有了课堂的精彩.

3. 捕捉“误点”，拓展生成空间

课堂中出现的一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值，若能巧加点化，差错就会演变为一次新的学习.

例如在《因数和倍数》一课中：师问你能想办法找出36的所有约数吗？有名学生交流时答到：1 36，2 18，9 4，6 6. 当这名学生找因数找漏了，老师没有放过这个错误，简单的追寻结果，而是让学生思考：他为什么会漏？从而让学生的认识更深一步，最后“竟然”感谢这名学生：“感谢你的错误让大家的认识更深一步，你自己也许以后会更注意的！”. 老师对细节的处理不得不让人赞叹，不仅抓住了错误的教学资源，而且恰当的评价方式激发了学生的学习积极性.

三、潜心研究，深入挖掘细节，让课堂充满魅力

如果说及时准确地捕捉细节是教师的“教学自觉”的话，那么准确有效地挖掘细节则是一个教师“教育智慧”的体现. 细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来. 教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断.

综上所述，教学不仅是一门艺术，更是一门科学，需要严谨认真、扎扎实实的科学态度. 无论是治学还是授课，小处都不可小视，细节都不可忽视. 心渴望精彩、追求成功，成功却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，成功与精彩却不期而至. 这也就是细节的魅力！