导入——数学课堂的点睛之笔

俞佳燕

【摘要】 导入是小学数学课堂教学的起始环节，合理的导入，可以有效地开启学生的思维，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石. 本文从即以“趣”诱趣等四个方面进行了探讨.

【关键词】 导入；小学；数学；教学

“良好的开端是成功的一半”. 在教学过程中，学生是学习的主体，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果. 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳. ”

因此，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果. 能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题.

一、以“趣”诱趣

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”.

兴趣是学生学习的动机，是丰富心理生活的重要动力. 小学生喜欢听有趣的故事，因此在导入时教师可以引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语等，丰富学生的联想，将好奇心转化为学习兴趣.

二、以“疑”激趣

问题是数学的心脏，问题是思维的起点. 创设一个好的问题情境，就像搭建了一座教师教授和学生求知的“桥梁”，可以把学生引入课堂活动中，积极地、热情地参与学习.

在教学《两位数加一位数（进位）》时，笔者是这样设计的. 师：小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算欣赏画片. 图中的三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话提出加法计算的问题吗？

（学生根据题意很快的提出问题并列出相应的算式. ）

师：这些算式中，哪些是已经学过的？哪些你觉得口算比较困难？

（学生自由回答. ）

师指出：9 + 6是已经学过的算式，9 + 24 + 6涉及三个数相加，我们以后探讨. 今天我们就来学习24 + 6 和24 + 9的口算方法. 前段时间我们已经学过了两位数加一位数，那么今天的又有什么不同呢？请小朋友们认真学习，仔细观察.

先让学生自己寻找条件，提出问题，有利于开拓学生思维，提高解决问题的能力，又让学生思考24 + 6 、24 + 9这两道算式与此前学过的两位数加一位数有什么不同，既明确了探索学习的重点，又暗示了思考的方向. 像这样在问题情境中展开学习，有利于激发学生的学习积极性.

三、忆旧引新

孔子曰：“温故而知新”. 新知是旧知的发展和深入，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以用旧知识搭桥铺路，唤起学生对旧知识的回忆，引导学生向新知识迁移，从而沟通新旧知识的联系，使学生体会到新知识是由旧知识演化而来. 复习旧知，可以为学习新知打下扎实的基础.

在教学《认识方向》时，笔者这样设计的：

师提问：小朋友，我们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？ 好，我们一起来说一下. 生：我们的前面是东面，我们的后面是西面，我们的左面是北面，我们的右面是南面.

师：那在我们平面图上是如何表述的呢？

生：上北、下南、左西、右东

出示例图. （去除超市、体育场、人民桥、公园）下面我们一起来看这幅图. 问：（1）汽车站在学校的哪一面？（2）学校的南面是什么地方？（3）火车站在学校的哪一面？（4）少年宫在学校的哪一面？

生：汽车站在学校的北面；学校的南面是电影院；火车站在学校的西面；少年宫在学校的东面.

师讲述：小朋友们回答的真好！其实啊，在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北之外，还有四个方向，你们想认识吗？那我们一起来继续学习认识方向.

这样的复习既帮助学生巩固东南西北四个方向，保障了本节课的顺利进行，揭示了本节课的课题，最后教师又对学生的回答给予表扬并以童趣的语言提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之.

四、开门见山

数学课堂中，开门见山，即直接揭示课题，是最常用的一种导入方法，也就是说，教师在开始新授时就直接将课题和内容板书在黑板上，然后对学生提出本节课的要求和要学生达到的目标. 这样简洁明了的讲述可以让学生知道本节课所要学习的知识是什么，教师讲授时什么地方是需要认真聆听的. 那么这些知识是怎样的呢？学生的好奇心被激起，就会迫不及待地想一探究竟. 这样一来学生的注意力就会集中在课堂上.

例如：在教学二年级数学下册《千以内数的练习》时，笔者这样设计的：我们已经认识了千以内的数，并已经学会认、读、写它们了. 今天上一节练习课，比一比谁的本领大，愿意接受挑战吗？

开门见山揭示课题，又用“比比谁的本领大，愿意接受挑战吗这样的话语，挑起了孩子们的学习热情，从而把整堂课的学习情绪调动起来了.

总之，在课堂教学中，我们要根据数学学科的特点、内容、学生的认知规律、心理特点以及课的类型设计每一节课的导入. 选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习.

【参考文献】

[1]刘远涛.小学数学课堂导入的几种方法.《新课程（教师）》.2009（12）.

[2]文耀标.浅谈小学数学课堂导入的方法.