努力做一个教育实践家

余迅/深圳市宝安区松岗中学副校长

努力做一个教育实践家

余迅/深圳市宝安区松岗中学副校长

中国教育学会这个平台的支持和专家团队的引领将帮助我跨越这道“坎”。

跨越这道“坎”

参加“未来教育家”培养项目，于我而言，不仅是一个专业成长的契机，也是人生道路的一个里程碑。

与大多数老师一样，年纪到了四十岁以上，中学高级也评了，也走上了行政领导岗位，无论是教学还是行政管理，在业务上也都进入了驾轻就熟的境地，无论是事业还是人生都进入了平台期，虽然说不上是很深的职业倦怠，但已经没有了年轻时的动力与热情，这是无法回避的事实。我清醒地认识到，这是一道“坎”。

2013年，我有幸成为了深圳市宝安区“未来教育家”培养对象的一员，深知中国教育学会这个平台的支持和专家团队的引领将帮助我跨越这道“坎”。

读懂这本“书”

知识结构的更新是处于当前高速发展的信息社会的教师和管理者的重要命题，而大量的专业阅读则是必经之路。在项目组的指引下，我从四个方向开始重新阅读教育经典著作和学校管理类的论著：一是教育家的经典论著，从卢梭、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基、洛克到皮亚杰、维果斯基；二是当代著名教育家的论著，如陶西平、石中英、褚启宏、叶澜、魏书生、李希贵、李镇西等的论著；三是学校管理类的论著与论文，主要涉及现代学校制度、学校改进、课程改革、教学改革、创新教育、核心素养、校园文化、教育信息化等主题；四是新的管理理论类著作，如互联网思维、微创新、卓越绩效管理等方面。

除了专业阅读以外，项目组安排的高质量的专家讲座让我拓宽了视野，提升了理论素养。让我更受益匪浅的是，专家们的治学态度、学术精神和高尚人格。比如，八十多岁高龄的陶西平老师为我们作报告，他的学术素养和学术生命深深地感染了我。再如，李希贵校长的教育理念和办学实践，让人钦佩不已。专家们不同的风格与特色，总能从不同方面给予我理论上和心灵上的滋养。

名校考察则从另一个侧面增长了我的实践知识，通过考察，我切身体验到教育家们的思想理念如何付诸教育管理实践，更体验到名校独特的校园文化精神和意韵。

种好一片“园”

作为一名教学和管理一线的教师和管理者，虽然日常教学和行政事务繁杂，无法如专业研究者一般系统深入地学习，但是一线丰富的教育教学和管理实践却有助于学习者更深入地反思和应用，“学、思、用”相结合的学习方式让我对教育教学理论有了更深入的理解。

2014年，我申报的中国教育学会规划课题《运用微创新促进学校改进的策略的实践研究》获得立项，在项目组的指引下，进行了开题论证，组建了校外与校内两支研究团队，组织了专题学习，编印了专题研究文献，开始了我的研究实践。

通过问卷调查、师生访谈、家长会、社区联系会等方式，我全面深入地研究了我校的用户需求，确立了松岗中学改进项目库，以SWOT分析法对所有的改进项目进行了分析，根据学校实际与轻重缓急，确立了每个年度近20项的改进项目，以问题为导向，确立了“问题-方案-实施-评价-修正”的实施策略，开展了学校改进的行动研究。

踩出一条“路”

近3年的学习，我重新开启了事业和人生的上升曲线，从前辈教育家们身上，我体会了作为教育家的使命、责任与担当。在学习、反思与实践的过程中，更新了教育理念，更加深入地理解教育的本质。在本职岗位上不断的耕耘与创新。2016年7月13日，在中国教育学会主办的第三届“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”全国第二次会议的“区域案例论坛”上，作了《从为记忆而学到为思维而学——深圳市松岗中学课堂教学改革的实践与探索》的主题发言。2016年8月，在昆明举办的中央电教馆“全国基于网络的教师实践社区第七届年会”上作了题为《课堂教学行为大数据促进常规课堂教学改进——以深圳市松岗中学项目为例》的主题演讲。

我选择了学校管理创新和教育教学改革这条“路”，虽然没有取得令人瞩目的成绩，但我会坚定地一路走下去。