中学数学课堂教学有效性分析

陈小龙（江西省萍乡市莲花县清水中学）

中学数学课堂教学有效性分析

陈小龙
（江西省萍乡市莲花县清水中学）

在新一轮课改不断深入的背景下，每一位数学教师都需要注重课堂教学的有效性。上好数学课，需要实现中学数学课堂教学有效性，数学教师要持续保持充电状态，向45分钟数学课堂要效率，通过数学教学实践实现有效教学。

中学数学；课堂教学；有效教学

有效教学作为一种全新的教学理念，符合素质教育的要求，实现了中学数学课堂有效教学，是有效教学理念和中学数学课堂的有机结合，能够在教学实践中，注重学生个体参与和体验。笔者结合北师大版中学数学教材，以“概率意义”这一课时为例，具体阐述如何实现中学数学课堂教学有效性。

一、确定目标之合理清晰

中学数学课堂教学目标是通过呈现数学教材内容，培养学生数学意识和能力，并结合课程标准和教学要求，对学生进行层次划分，结合学生的实际情况，实现课堂教学知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维教学目标。

知识与技能：正确理解概率的定义、了解在实际问题中概率的应用；

过程与方法：通过设计科学游戏，统计游戏结果，应用所学知识解释游戏结果，培养学生实践操作的学习习惯；让学生应用数据说话，结合理论和实践，用事实说话；

情感、态度与价值观：认识理论和实践的辩证关系，渗透数学生活价值思想；培养学生的团队合作精神，培养学生的质疑精神，鼓励学生透过现象寻求本质；帮助学生掌握从一般现象中探索内在规律的数学方法，提高学生的数学素养。

二、创设情境之共同探索

中学数学课堂教学有效性始于师生明确课堂教学目标，结合新教学知识，教师以学生的生活背景实例为线索，为学生创设问题情境，吸引学生的注意和兴趣，唤醒学生的求知欲，启迪学生的探究思维。

问题1：必然事件是什么？不可能事件是什么？确定事件是什么？随机事件是什么？

设计意图：帮助学生回顾定义，比较不同事件定义的异同，将新知识和已有知识结构进行衔接，从熟悉事件定义出发，自然引出频数、频率的定义。

问题2：频数是什么？频率是什么？

设计意图：学生通过回答该问题，梳理频数和频率的定义。

教师应用多媒体工具，引出对概率定义的解释，结合学生的生活实例，让学生思考其中的关联，展开对新知识的学习。

三、分组探究之各抒己见

在中学数学课堂教学中，教师将学生划分为不同的小组，学生以小组形式共同探究学习，在小组内自由发表意见，相互沟通、相互交流，实现学生对所学新知的自我构建，充分利用已学数学知识，内化新知，获得新知识，且在小组探究学习中，学生更易于将新知迁移到情境中进行学习。

游戏：掷骸子。教师准备了两颗骸子，学生以甲乙两个小组比赛投掷，同时投掷骸子，朝上两个数总和等于5，那么甲获胜；朝上两个数总和等于7，那么乙获胜。共掷骸子36次，记录甲乙小组的胜负情况。

游戏方案：甲乙两个小组分别投掷骸子，一人投掷，一人记录，小组人员轮流投掷，共游戏36次。

教师在旁边指导学生分析研究游戏说明的课堂问题，负责学生的咨询工作，并向学生解释不公平原因。通过游戏，教师帮助学生小组讨论，师生共同探究学习随机事件概率的定义，透过游戏现象看本质。

四、牛刀小试之解释现象

中学数学课堂教学中，教师向学生讲授完新知后，结合学生的生活背景，引入实际案例，帮助学生进一步理解和掌握新知，实现新知的内化，结合新知分析、解决实际问题，能够帮助学生掌握数学生生活中的价值。

生活案例：我们经常听到人们对天气情况的讨论，昨天天气预报说今天降水概率是90%，可是今天一点雨都没下，是不是天气预报不准确呀？同学们在学习了概率的定义后，能结合定义解释这一现象吗？

学生结合概率的定义，认真思考后，得出答案：天气预报说降水概率是指降水是随机事件，这一随机事件出现可能性大小为90%，但不代表说某区域的降水问题。

五、教学反思之心得体会

概率定义的学习目标并非获得定义，而是通过对定义的学习，培养学生的数学创新意识，让学生对数学学习有悟性，从现象到规定，由具体到抽象，遵循学习规律，开展课堂教学活动。

在新课教学中，要注意引入数学思想，为学生讲解数学思想的形成过程，结合具体数学内容，引导学生深入浅出地构建新知，内化数学思想，注重学生对数学思想的探究学习。中学数学教学是从数学教材内容走向生活实际的过程，不断修正和丰富数学教学内容。因此在教学中要立足学生的发展，鼓励学生自由发展，在新课学习后，要让学生自我总结在新课中的收获。教师则可以充当课堂引导者，以观察课堂、分析作业、课后访谈等形式，搜集学生的学习表现，促进学生的个性化发展，实现以人为本的数学课堂教学。

中学数学课堂教学中，教师以学为中心，注重学生课堂学习参与，调动学生课堂主观能动，引导学生课堂探究学习，深入理解、掌握数学知识。在本文中，笔者以概率的意义课例，阐述在新课教学中综合应用确定目标之合理清晰、创设情境之共同探索、分组探究之各抒己见、牛刀小试之解释现象、教学反思之心得体会教学策略，真正实现中学数学课堂有效教学。

胡国梁.中学数学课堂教学有效性的探究［J］.好家长，2015 （37）：129-131.

·编辑 赵海宏