初中语文高效课堂的几点做法

黄 飞

(广西凌云县朝里瑶族乡民族学校 广西百色 533102）

初中语文高效课堂的几点做法

黄 飞

(广西凌云县朝里瑶族乡民族学校 广西百色 533102）

高效课堂，是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习，引发学生激情参与课堂学习，探究质疑，引发学生发现有价值的问题。

课前预习 激情参与 生成问题

“高效”是相对于“低效”或“无效”而言的，那么怎样的课堂才是“高效课堂”呢？即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成学习目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

在打造语文高效课堂的过程中，或多或少的出现了一些问题，如课前预习不充分，导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高，致使课堂学习效果不好，亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题，于是讨论的问题含金量不高，致使课堂中的讨论流于形式……针对这些存在的问题，应从以下几个方面入手，切实提高语文课堂教学的有效性。

一、落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习

“凡事预则立”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习，学生能初步了解学习的内容，明确新旧知识的内在联系，能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感……因此，高效的课堂除了老师钻研教材，精心备课之外，更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有45分钟，如果留时间学生预习，教学任务无法完成。如果不做充分的预习，学生对文本就很生疏，在课堂学习中不仅节奏慢，讨论和交流也只能是蜻蜓点水，显得肤浅，这样的课堂势必低效，甚至无效。

学生怎样做才能克服以上缺憾，做到有效预习呢？韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。

所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化，具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读，查不认识的字词，不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读，划课后要求记住的字词、划多音字、划重点句段、划积累的好词佳句等；写就是写着感想读，写文本大意，写段落大意、思想感情、品词赏句写作方法等，可以体现学生的理解程度；记就是记着内容读，记字词、作者、文本大意、思想感情、背诵段、重点句等，做到熟记于心；练就是练着习题读，实现作业前置化、全程化、全优化，这样可以使学生在读时发现问题及时解决，不会的上工具单，最终实现简单问题书本化，复杂问题工具化；思就是思着问题读，把自己在读的过程中产生的问题写下来，解答不了的上问题工具单。

这六字诀真是绝了，学生用这样的方式预习读，何愁学不会呢！

二、点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习

课堂上，只要将积极向上的美好情感运用到教学中，就可以优化课堂效果，尤其语文课上，老师的情绪直接影响着学生。课堂学习的热情需要教师用自己的热情去点燃，更需要老师巧妙地去激发。让学生在课堂中释放出无限的激情。

1.用精彩巧妙的导语诱发学生想要学习的热情。导语是一堂课的切入点。设计优美、生动的导语，往往令学生或悄然动容，或充满期待……会对即将学习的课文产生神往，更快进入师生“共振”的境界。如学习《心声》一文时，设计的导语是：同学们有心声吗？心声要对谁说？本文主人公的心声是什么呢？请猜测一下。学生顿时沸腾起来，那好，请带着疑问朗读课文，看完文中的“心声”你是否有相同的感受？学生的求知热情被激发出来了，整堂课也达到了理想的效果。

2.用精彩的示范朗读激发学生主动学习的热情。语文教材的文章大都有着生动的语言，真挚的情感，深邃的哲理……老师生情并茂的朗读更能感染学生，师生情不自禁地共同进入角色，为理解文章奠定基础。实际教学中，每次要学习一些优美的适合诵读的散文或诗歌时，都会精心准备配乐朗诵，每次都有很好的效果。如：《祖国啊，我亲爱的祖国》，通过精彩配乐朗诵让学生感受到了祖国深沉的历史与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困走向新生的激情，学生全身心地投入到学习当中。

3.用有效的课堂评价，激发学生积极学习的热情。苏格拉底有一句哲学名言，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。 在课堂上，教师的语言评价直接影响学生学习的兴趣，如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震憾心灵的音符。老师采用小组评价方式，本着能调动每个学生学习的积极性，能促使小组互帮互助、共同进步的原则，合理有效的使用这种激励模式。小组评价应注意：(1)小组评价要及时。小组活动后，得到具体及时的肯定，才能使小组活动积极向上的发展(2)小组评价要体现激励性。坚决杜绝“为评价而评价”，要将评价切实落到实处。如此一来，“不求人人成功，但求人人进步”的评价，便会推动每个学生都积极参与到学习当中去，这是高效课堂追求的至高境界。

三、探究质疑，引发学生生成有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效

引发学生发现有价值的问题，其实就是要求孩子们善于质疑问难，深入研究并解决问题。语文是涵盖面很广的一门学科，因此问题的探究要把课文以及自然、社会、自我都要作为质疑发问的对象。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面进行学习。让学生唱主角，便可通过自己的发现过程，体验到发现问题的兴奋感，从而提升他们的自信心。

但一开始就完全放手让学生质疑是有难度的。还要教学生发现核心问题的方法，如：通过挖掘文章的题目发现有价值的问题，还可以引导学生从“文眼”或是议论性较强的语句入手发现值得探讨的问题。这样，讨论的问题有了含金量，小组合作才会有意义，围绕着“问题”的讨论才能有实效性。

总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂。随着教学改革如火如荼的推进，语文教学的课堂有效性会水涨船高。教师应该不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。

[1]王贵熙.打磨典型课例,构建高效课堂 [J]《新课程学习·下旬》，2014年

[2]黄强.如何打造高效初中语文课堂 [J]《读写算（教研版）》，2015年

[3]刘朝兵.谈农村初中语文高效课堂的几点体会 [J]《小作家选刊》，2016年