让快乐走进初中语文阅读教学

余行英（福建省南平建瓯市东峰中学）

让快乐走进初中语文阅读教学

余行英
（福建省南平建瓯市东峰中学）

要快乐阅读，必须培养学生阅读的习惯，指导学生阅读的方法，关注在阅读中获得的独特体验和个性化的感受，不断完善自我性格，提高自我修养。

阅读兴趣；体验；快乐

阅读教学是语文教学的重中之重，也是广大农村语文教师和学生倍感头疼的板块。农村的学生受多方面条件制约，阅读量少、阅读面窄，再加上教师把阅读教学和考试划等号，把精美的作品搞得支离破碎，使阅读变得索然无味，致使学生的阅读能力难以提高。因此我依据平时教学中的领悟，浅谈如何调动阅读兴趣、提高学生的阅读能力，让快乐阅读走进语文课堂。

一、调动阅读兴趣，让快乐走进阅读课堂

林语堂曾说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”可见兴趣对学生而言，是最好的老师。学生没有对阅读产生兴趣，我们的阅读教学就会是无源之水。

1.利用语文教材丰富的内容，激发学生阅读的兴趣。在课堂上要积极培养学生的语文阅读能力，这些都要取决于教师。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”教师在教学中应很好地发挥阅读材料的优势，作品中那些生动的人物形象，新颖的个性化创作等都能让学生产生兴趣，并且从课内延伸到课外，以课内阅读带动课外阅读。如在学习鲁迅的《故乡》时，可以介绍他的其他一些作品，还可以介绍同时期其他著名作家的作品让学生进行阅读，在比较中感知阅读的快乐。

2.为学生阅读创设良好的氛围，让阅读的兴趣能持久。教师要改变阅读理解繁琐分析的现象，改变课堂沉闷乏味的状态，积极地营造一种愉悦的阅读氛围。课本是凭借，是“例子”，应该让学生觉得阅读是一种快乐，引导学生在阅读时将身心融入作品中，感受文章所创设的情境的美及语言的魅力，在潜移默化中得到美的感染和熏陶。如精彩重点语段用情去读；意境描写，发挥想象去读。让“文字阅读”与“生活经历”自然融合，从而丰富学生内在的语文涵养。

二、培养阅读习惯，让快乐伴随读书

古罗马哲学家爱比克泰德曾说：“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。”叶圣陶先生也曾说过：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”可见，良好习惯的养成会让人终身受益，让人获得愉悦幸福。《义务教育语文课程标准》把培养“良好的阅读习惯”明确地规定为阅读教学的重要任务。语文教师在阅读教学中应该帮助学生养成良好的阅读习惯。那么良好的阅读习惯有哪些呢？

1.要有好读书，读好书的阅读习惯。亚里斯提卜说：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。

2.要有细心地学，反复地读的习惯。“读书百遍，其义自见”，那种只图快、不讲效果的阅读习惯是要不得的。朱熹在《训学斋规》中提到读书有“三到”，谓心到，眼到，口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？梁启超说“要养成读书心细的习惯”，“心不细则毫无所得，等于白读”。

3.要持之以恒，让读书成为生活的习惯。读书贵在坚持，毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”

4.要有不动笔墨不看书的习惯。鲁迅曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”

那么教师如何在教学中培养学生阅读的习惯呢？

1.培植学生阅读的动机。高尔基说：“我爱读书，就像饥饿的人扑在面包上一样。”阅读动机是直接推动学生进行快乐阅读的前提，也是形成阅读习惯的关键。新课标要求：“要充分尊重个体独特的感受和体验。”要引发阅读动机，一要帮助学生明确阅读的目的和意义，呵护学生个性化的感受和体验，有明确的阅读态度；二要多关注和分析学生的阅读情况，用训练等方法明确习惯在阅读活动中的重要意义，让学生在心理上对阅读产生极大的需求。

2.培植学生阅读的自觉性。阅读习惯是一种高度自觉的行为，萨特说：“阅读就是自由的梦。”不需要别人逼迫和自己提醒，就能自然而然、自由自在地去阅读。启发学生阅读的自觉性，一要培养学生的学习毅力，帮助学生克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。

三、指导阅读方法，让快乐阅读成为可能

指导学生掌握正确的阅读方法，是培养良好的快乐阅读习惯的途径。好的阅读方法可让学生由“不会读”到“愿读”再到“爱读”，阅读方法要在阅读实践中指导，主要是通过课堂阅读教学设计中科学的训练程序来实现，我认为可以用以下几种方法来提高学生的阅读能力，让快乐走进阅读：

1.要下苦功，细心品味、精心阅读，达到“每有会意，便欣然忘食”

中学语文课本里有许多值得品味的名篇佳作，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、吴敬梓的《范进中举》、范仲淹的《岳阳楼记》、都德的《最后一课》、契诃夫的《变色龙》等等，都应该细细研读这些文章中的精彩片段，欣赏课文优美、精彩的语句，初步欣赏佳作中的人物形象和描写。如《范进中举》中范进中举后发疯的动作和神态的描写细致入微，《最后一课》中运用准确生动的语句刻画出韩麦尔先生的爱国热情。教师要充分利用课堂，精读每一篇文章，教给学生阅读的方法，可以朗读读出感情，可以默读细细品味，可以精讲探寻结构和写作方法。课内的教读只是抛砖引玉，要真正达到提高阅读能力的目的，还要使课内和课外有机结合，对于每一篇课文，可以向学生介绍与这篇课文有关的资料和课外书，讲述相关的情节与故事。

2.指导学生感知整体，掌握略读、浏览的方法

在阅读教学中，教师要不断地让学生用速读的方法进行略读和浏览，“粗知大意，得其梗概”，快速阅读，只求了解主要内容，由词到句，由句到行，由行到段逐步提高阅读速度，同时，让学生边读边圈点出关键词、主旨句、富有哲理的句子和让人产生共鸣与感悟的句子，捕捉和体会主要信息，逐渐能根据语境揣摩语句含义，体会其表达效果。要求学生经常性地对阅读材料进行训练，这样学生便会养成快速的阅读习惯，学会一目十行地快速阅读，快速整合信息资源，提高阅读量和水平，阅读能力就会逐步地提升。

3.给予学生独立阅读和思考讨论的方法

教师要教会学生借助工具书，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文中要表达的思想、观点和情感，使学生能发现问题、提出问题，有自己的分析，调动生活和知识积累，努力从不同角度和层面进行评价和质疑，不断反思和评价，运用所学知识，理解结构复杂的语句，体会精彩片段的表现力，领悟精妙，咀嚼成为自己的体验。

总之，阅读教学架设起课本、生活与学生心灵之间的一坐桥梁，引导学生走进文学的殿堂，在阅读构筑的美好中真正地掌控阅读能力。当学生有了良好的阅读习惯和阅读方法，从不会阅读到喜欢阅读，阅读便会成为一种能力，成为一种习惯，成为一种快乐。

当然，新课程标准的实施，极大地挑战农村初中语文阅读教学，因此我们必须不断学习新课程理念，立足于养成教育，不断探求快乐阅读的方法，提高阅读教学的效果，才能让阅读成为快乐的事。

·编辑 姚晓媛