中职语文写作教学的现状、问题及对策

◎陈 乔

中职语文写作教学的现状、问题及对策

◎陈 乔

我国中职学校的教学旨在为国家培养应用型人才，近些年，我国发展职业教育的力度越来越大，职业教育的深化改革无论是对国家经济结构还是劳动者素质和人力资源建设都有至关重要的作用。中职语文写作教学是中职学校学生必修的主要科目，但就目前来看，中职语文写作教学的前景并不乐观。由于中职语文写作教师的教学方式古板守旧，观念落后，加之中职学生的语文基础薄弱，缺乏学习兴趣等因素，使得中职语文写作教学长期以来都不甚顺利，需要我们进一步探索和改进。

前言

对于中职学校的学生来说，专业技术能力的提高固然重要，但语文作为我国汉语文化的浓缩精髓，对学生的思维素质影响也同样重要。中职语文写作教学一直以来都难以引起中职学校教育工作者和中职学校学生的重视，教师普遍将国家需要专业性应用型人才的方面扩大化，认为中职学校的目的就是培养技术型人才，文化课的教育只要形式化即可，是可有可无的；而学生的文化基础本来薄弱，在中职学校学习时也不能够补充文化课基础，使得学生进入工作岗位时拥有强大的专业技术能力，却缺少了文化基础。因此，中职学校教师应当明确当前中职语文写作教学存在的问题，找到合理的解决策略，以求帮助中职学校学生全面发展。

一、中职语文写作教学的现状

我国经过长期的发展，社会经济结构和用工制度逐渐有所改变。在新中国建立初期，我国主要发展高科技研究型人才，但随着社会科技的发展和进步，我国专业性应用型人才已经呈现出缺乏的趋势，精通专业技能的职业工作者的需求量非常大，因此，我国近些年来大力发展职业教育，为国家培养专业技术人才而作出努力。中职学校的教育工作者也积极执行国家政策，大力发展对学生的专业技术培养，中职学校学生的专业技术能力日渐提高，但中职学校忽略了对学生进行文化课教学的重要性，认为职业技能精通就能使学生在工作岗位中发挥强大作用，中职语文写作教学就在其中。

就目前来看，中职语文写作教学并未受到中职学校的重视，中职学生的学不会、不会学的状况比比皆是，中职语文教师在这种形势的教学中也很难发挥出自身的优势，造成了中职语文课堂就是学生睡觉补眠时间这一状况。总而言之，当前中职语文写作教学的现状不容乐观，教师应当将中职语文写作教学的改革作为重点，积极发现中职语文写作教学中出现的问题，并针对问题找到相应的解决策略，以促进中职学生能够全面发展综合素质，成为合格的专业技术素质型人才。

二、中职语文写作教学存在的问题

（一）教师教学观念落后

在中职语文写作教学的过程中，最主要的问题就是中职语文教师的教学观念落后，教学观念是教师设计教学策略的核心，是教师选择教学方式的指导思想，也是学生在课堂上围绕的学习中心，但目前中职学校的语文教师普遍教学观念落后，不重视语文这门科目对中职学生发展的重要性，使得教学方式古板、教学策略分散，学生也很难跟随教师的思维进行中职语文的学习。实际上，中职语文写作对中职学生未来的发展十分重要，我国有着悠久的历史文化，语文这门科目主要学习的就是汉语以及汉语的使用方法，虽然学生在日常生活中无时无刻不接触着汉语，但却缺乏对汉语的系统学习，语文教学的目的就是让学生能够对汉语进行系统的学习，使学生能够在任何时间和任何地点都能够对语文灵活运用，灵活的应用语文知识会使学生文化水平提高，避免只注重专业技能而忽略文化底蕴的情况发生。现今中职语文教师只是将中职语文科目视为学生其中的一个成绩，不仅对中职学生的素质发展造成了阻碍，也不符合我国全面发展和教育学生综合素质的基本教育要求。

（二）学生语文写作基础较差

中职学生普遍都是由于无法进入普通中学就读而被迫选择中职学校的，而无法进入普通中学的原因一般有两种，第一种是学生的学习能力较差，无法适应普通中学压力较大的学习环境，使得学生选择了中职学校；第二种是学生比较调皮捣蛋，不能够在普通高中严厉的校规校纪中进行知识的学习。但无论是这两者中的哪一种，都直观地反映出了一个现象，就是中职学校学生的学习基础十分薄弱，语文这门科目是普通中学需要重点讲授的基础文化科目，对于中职学校学生来说比较枯燥，中职学生在过去的学习过程中都对语文这门科目产生了抵触心理，因此，到了中职学校就很难再进行系统的语文学习。

中职学校学生的文化课基础较差，再加之学生大多数都认为语文在日常生活中时刻都能接触到，不需要教师讲解也能充分掌握，但仔细观察就能发现，部分中职学生甚至连字都写不好，这种差异化明显的语文基础会让中职学生在工作时难以立足，拉低职业技能型劳动者的整体素质，与国家对职业教育的要求不相匹配。

（三）语文写作教材内容偏难

中职语文教师在课堂上进行写作教材内容的讲解时，经常会发现中职语文写作教材的内容并不符合中职学生的语文写作基础，这不但会为教师教学造成难度，也会使得学生难以理解教材中的语文知识，造成中职语文写作教学效率下降。现如今中职语文写作教材中的内容基本都是从普通中学的语文课本上选择摘录的，对于中职学生来说，很难理解课文所表达的含义，也无法与其专业科目相联系，中职语文教师也无法进行针对中职学生的语文写作教材讲解，只能采取与普通中学相同的教学过程，无法使语文科目在专业过程中应用，中职学生自然也就不会重视。

二、针对中职语文写作教学问题的解决对策

（一）更新教学观念

想要解决中职语文写作教学中出现的问题，首先需要中职语文教师更新教学观念，摒弃传统的灌输式的教学方式，明确语文这门科目对中职学生全面发展的重要性，端正对中职学生的语文教学态度，立足于以人为本的教育教学理念，让学生真正成为学习的主体。不仅如此，教师应当对中职学生一视同仁，在进行教学策略和内容的设计时充分考虑学生的学习能力和学习状态，从学生的角度出发探究教学的有效方法。

例如，教师对学生设置不同的教学目标，在进行课文的讲解时由浅入深地向学生提问，学习能力较弱的学生能够回答浅层次的问题，加深记忆；学习能力较强的学生能够回答深层次的问题，拓展思维，充分体现教师教学思维的创新发展。又如，在语文课堂《家中趣事》写作教学中，教师应更新写作教学观念，先与学生互动交流学生家中发生的一些趣事，再引导学生用语言将其组织出来，进而增强学生的语文写作能力。

（二）主抓基础教学

由于中职学校学生的文化课基础薄弱，对语文的学习兴趣不高，中职语文教师应当抓住学生这一特点，有针对性的对学生进行语文基础的培养，利用趣味化的教学方式激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习效率。

例如，教师在讲解一篇课文时，可以领导学生表演舞台剧，让学生先进行课文阅读，再进行表演，这种方式强化了学生对语文的听、读、理解三方面的认知，非常有利于学生语文基础的提高。

又如，在教学中，教师可以将语文教学内容与多媒体技术进行有机的结合，调动学生语文学习的积极性，以推动中职语文写作教学工作的顺利实施和高效率完成。如，在《描写场面》这一写作教学中，教师首先要先帮助学生扎实写作基础，而不是抬起笔就开始写，要先了解以《描写场面》为核心的写作中，该如何运用基础写作词汇、语句等来描述自己所见的场面，才能将场面更真实、生动地表现出来，进一步培养学生的语文写作能力。

（三）合理安排内容

在教学内容方面，中职语文教师可以脱离教材的束缚，将语文的相关知识与中职学生的专业相结合，围绕着专业课重组教材内容，让学生体会到语文能够对专业技能有所帮助，充分训练学生在未来工作中的语文写作运用能力。

例如，在教学内容的安排上，教师应与学生的专业相结合，如针对旅游专业的学生，应在语文教学中注重培养学生的表达能力、沟通能力，教师可就某个知识点要求学生陈述等，从而确保学生各项能力得到有效的提高。

结论

总之，中职语文写作教学对中职学生发展的重要性不可忽视，有效的中职语文写作教学能够保证学生的综合素质全面发展，避免出现一系列的教学问题，从而使学生在今后工作中成为既精通职业技能，又具备文化内涵的全面发展的人才。

[1]姜国乔.中职语文写作教学问题研究[J].语数外学习（语文教育），2012，（02）.

[2]师建军.浅谈中职语文写作教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014，（11）.

[3]杨玉芝.关于中职语文写作教学的几点思考[J].学周刊，2014，（04）.

[4]李慧娟.浅谈构建中职语文写作教学的新方法[J].中国校外教育，2014，（11）.

（陈乔 江苏省沭阳中等专业学校 223600）