如何提高后进生的核心素养

顾大权

(江苏省张家港市第一中学 江苏张家港 215600)

如何提高后进生的核心素养

顾大权

(江苏省张家港市第一中学 江苏张家港 215600)

今天我们素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的核心素养，为学生终身发展奠基。但是后进生的教育在我们的教育工作中是不可避免的，也是我们教育工作的一个重点，一个难点。众所周知，后进生就是那些在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。就好像一个患了严重疾病的病人，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面就结合十余年班主任工作谈谈我的一些做法：

一、靠正确的舆论导向，让后进生明辨是与非

正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。如果在班级管理中能形成一种正确的舆论，那么它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。这即是所谓的“众口烁金”。班主任要经常教育学生用规定的行为规范及学校的各项规章制度来提高自身对问题的认识水平和道德评价能力，以指导自己的言行。同时，还要结合发生在学生身边的事以及学校各个阶段的工作重点，帮助学生形成自觉分析其中的是非善恶、荣辱美丑的习惯，使他们面对各种复杂的舆论，也能坚持真理，明辨是非。另外还要结合班级学生的实际情况，及时进行表扬和批评，对那些表现积极、热心班级活动的予以表扬，使之产生带动他人的作用；而对那些抱着凡事与己无关的学生，则发动其余学生对其当众进行批评，指责，让那些后进生在强大舆论压力下，逐渐变得自觉与主动，明辨是与非。

二、赏识后进生的优点，使他们学会做事

海尔总裁张瑞敏经常对员工说这样的一句话：“什么叫不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单，这也是我经常跟学生讲的一句话。就拿班级工作来讲，要求每一位学生都能上课认真听讲，成绩很优秀这不现实，但是一些简单的事情每一位学生都能很容易就做到的。比如，见到老师要问好，要佩戴好胸卡，扫地要扫好等，这些只要我们去做，每个学生都能做好，那么这些我们就要把它做好。而事实上，往往就因为我们不能坚持，所以这些简单的事情没有做好。遇到这种情况我一是经常性的多表扬提醒，表扬那些能够坚持做好的后进生，使他们能再坚持一下，久而久之形成习惯。比如：班里学生张*，可以说是平时表现比较差，但一次放学时他特意过来跟我说了声老师再见，我当时感触挺深，那么多相对比较好的同学都悄悄的走了，他却这样。后来班会课时我就说了，张*最有礼貌，学生不理解，想想张*平时说脏话骂人等都有的，怎么张*最有礼貌了呢，我就把张*特意和老师打招呼的事情说了。我还说张*是文明礼仪方面的典型，是大家学习的榜样。家长来校我也先告诉家长，张*很有礼貌，家长听了也很得意。一直到现在张*都是这样，有时留下来很晚才走，他也过来和老师打招呼，而且在同学面前他也基本上不说脏话骂人了。比如以前有一个学生叫邵*，很外向，活泼好动，经常不安心上课，但我发现他的交际能力很强，所以班级里有什么要和其他班级或学校里联系的事情，我经常交给他去做，他每次都能做的很好，我就此也经常表扬他，后来再遇到这类事情都不用我交代，他都能主动去做好。所以法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以让他们学会做事。

三、加强道德品质教育，让后进生学会做人

“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，这是我们教育的最基本的原则，也是最根本的目的。但是我们的应试教育，使得学生更加注重自己的学习成绩，而忽视了道德品质教育，尤其是一些后进生。所以要加强道德品质教育，让后进生学会做人。苏霍姆林斯基说过：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者和道德的引路者。”作为班主任更是如此，在班级管理过程中要注重自身的形象，用自身的言传身教去感染后进生，使后进生在教师的影响和感召下得到转变。我在班级的教育过程中就处处严格要求自己，以身作则，起到带头的作用，激发后进生积极向上。比如：要求后进生升旗仪式上站好，把国歌唱响亮，我每次总是站在队伍的最前面，大声的唱国歌。正如班级里最调皮的一名学生在评价班主任时说到：“顾老师总是在升旗的时候像个解放军一样一动不动的站在那里。”要求后进生上课准时，早晨不迟到，我总是一下课就到教室里去做课前准备工作，准时上课，每天早上我基本上学生到教室我就到教室，从不晚到。要求学生做好保洁工作，我在教室看到垃圾，总是随手捡起，写字时粉笔掉在地上，我马上捡起。我每天都把自己的行为举止“曝光”在学生面前，为了能够对后进生产生最直接的、深刻的影响，成为后进生模仿的榜样。也只有这样，才能在学生中具有威信，才能在学生中具有一定的影响力和号召力，让后进生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。

四、加强心理健康教育，让后进生健康做人

人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助，但我们恰恰在这方面的教育明显滞后。一些后进生成长的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，导致他们心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患。对后进生健康心理的塑造和培养，要结合社会实践，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。在学习上针对后进生不良心理反应等问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发后进生的表现欲，让他们在轻松、欢快的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养。在环境方面，将心理教育环境化，帮助学生养成自我，让文明、舒适的班级环境能给后进生“润物细无声”的良好心理影响。

总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情。同时让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进 生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，使他们学会做人，学会做事。