浅谈新课改下高中英语语法教学策略

高金梅

(雅安市雨城区第二中学 四川雅安 625000)

浅谈新课改下高中英语语法教学策略

高金梅

(雅安市雨城区第二中学 四川雅安 625000)

语法教学是高中英语课程中的一个难点内容，也是重点内容。语法知识单调，枯燥，学生在课堂上没有兴趣。但语法是框架，是支柱，没有它就难以读懂一篇文章。然而，这个难点必须得到突破，学生只有语法知识较为扎实，语言的基础才会更加牢固，在语言应用上、阅读过程中以及书面表达上才会根基更牢固。这就需要教师改变传统的教学方法，教师要变化语法教学的形式，要采取灵活多样的语法教学的策略，促进学生理解与吸收这些内容。只有让语法教学落实到位，学生的语言基础才会更加牢固。

高中英语 语法 教学 建议

一、让语法教学更加有趣

学习语法是很枯燥的，如果能够让语法教学变得更有趣，相信这会很大程度降低语法学习的乏味感，学生对于语法知识点的探究热情会更高。教师要善于将理论知识的学习变得轻松起来，可以灵活变换语法教学的策略，激发学生的课堂参与积极性，以此来体现语法学习的趣味性。教师既可以将语法知识点融入到趣味性的故事情节中，让学生边听故事边感受相应的语言点，教师也可以设计有针对性的课堂学习活动，让学生在参与活动或者是完成学习任务时接触这些语言点，为后续语法知识的深入剖析打下基础。很多方法都可以让理论知识变得灵活有趣，在这样的前提下才可能提升语法教学的实效。 例如，在讲解一般过去时态时，我让同学们先复述白雪公主的故事，然后引出一般过去时态：Long long ago， there lived a girl named…同学们听地津津有味，不但从中掌握了一般过去时态的用法，而且也提高了他们的英语表达能力。只有将学生不太容易明白的语法点放到大家熟悉的语言情境中，学生对于语言的感受能力才会增强，这种方式可以在提升语法学习趣味性的基础上加深学生对于语法知识的理解及吸收。

二、让学生在理解的基础上学习

在理解的基础上加以记忆是学习的最好的方法。学习关键是理解，对于自己不感兴趣的更需要在理解的基础上记忆、学习，学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如，教师在平常教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同的句法功能。很多学生就机械地死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。让学生搞清楚这些概念，语法知识也就迎刃而解了。

三、指导学生把错题归类

一般各科老师都要求学生建立错题集，但是有的学生很随意，把所有的错题都堆积在一起。自己都分不清哪个知识板块存在的问题多。这样的错题集并不能真正发挥作用。我要求学生通常对知识板块分类后建立错题集，这样能有效的把同一知识板块的错误集中到一起，使学习更具有针对性。错题整理要及时，而且还要对错题要经常复习，分析错误原因，有必要时对该板块的知识再进行系统的学习，这样就可以真正突破难点和掌握重点，整理错题集的习惯从高一开始，我就让学生建立每个人的错题档案，高中三年下来，基本上所有的语法错误都总结下来了，由于平时又注重了分析和学习，英语学习负担就大大减轻了。

四、在语境中学习语法

我们都知道语法学习对于学生来说是一件枯燥无味的事情，如果我们脱离了具体的语言环境进行语法教学会使学生的语法学习变得更加难懂。但事实上我们脱离具体的语言环境进行语法教学的情况也的确是存在的。老师只是一味的讲解语法规则，然后让学生进行大量的语法习题的训练。我们不否认这种语法教学有一定的效果，但是这种语法教学效果很不理想。学生不仅语法学习效果差，更为严重的是学生慢慢就会对语法学习失去了兴趣。因此，我们在实际的语法教学过程中一定要结合具体的语言环境进行语法教学。在讲解课文时，我们可以结合语法的讲解进行课文重难点的突破，这不仅有利于学生对课文的学习，而且有助于学生掌握所学的语法知识，这样的语法教学效果肯定比单纯的语法规则讲解效果要好。当然除了课堂上语法学习之外，在课外进行必要的语法练习也是必须的，这样大大巩固了学生所学的语法知识内容。

总之，语法教学在英语学习中占有很重要的地位，学生只有有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。