浅谈对幼儿美术活动的评价

曾育华

（江西省抚州市临川区第二保育院 江西抚州 344100）

浅谈对幼儿美术活动的评价

曾育华

（江西省抚州市临川区第二保育院 江西抚州 344100）

幼儿园美术教育活动评价的目的是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力幼儿通过美术欣赏和美术创作活动，能产生审美愉悦感，丰富审美情感体验，最终促进幼儿人格的完善。《纲要》中要求我们教师要“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”老师们要保持一颗幼儿般的童心，承认幼儿的世界，鼓励幼儿大胆用自己的方式表达他们眼中的世界，让每个孩子都学会评价和参与评价，这样才能真正发挥美术评价的作用，才能促进幼儿表达自己认识和情感的能力。

在幼儿美术教育中，评价是不可缺少的一环。评价能激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。但在实际的教育教学工作中，这一环节的设计和组织往往不尽人意，常常听到“好不好”、“像不像”或“你喜欢哪一幅”等平泛而单调的评价词，评价较笼统，目标也不明确，形式也较单一，评价重点常集中在少数美术能力较强的孩子身上，很难“面向全体”。没点到的幼儿心情压抑，挫伤了他们的积极性。常此以往，孩子们甚至会丧失对美术活动的兴趣和自信。《纲要》中提出的让幼儿获得对于艺术的可持续发展的态度和能力这一要求，落实到具体的美术活动中，就是鼓励幼儿人人积极参与美术活动，个个在原有的基础上获得不同程度的发展。在这样的教育理念的指导下，评价就应该强化其发展功能及内在的激励机制，即用“以人为本”的态度激发幼儿的兴趣，鼓励他们自信地参与美术活动，并在这一基础上得到进一步发展。

评价不仅仅是对技巧的判断，而是对幼儿情感、经验、智慧、兴趣、个性、创造力等诸多方面的激励。把幼儿在美术创作过程中学习的主动性、独立性、专注程度和努力程度等方面的表现过程融合在美术评价活动中。在关注幼儿活动过程的同时，我们也要关注其美术作品，因为作品是幼儿自我构建的艺术产物，是他们表达其对周围事物的认识与感受的一种形式。幼儿美术作品的内容与形式因其年龄不同的差异，反映了幼儿多项发展的特质。特别是低龄幼儿，信手涂来便是画，画出来像什么就说是什么。我们往往对点评幼儿作品胸有成竹，但在备课计划中，却常常以“作品欣赏”来概括。因此，预先设计一下对幼儿评价的语言，有目的、有计划地促进幼儿绘画水平十分必要。

幼儿园的活动评价要发挥出教育功效，就不能少了评价这个环节。而评价的目的就在于培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力幼儿通过美术欣赏和美术创作活动，激发幼儿绘画的兴趣和积极性，发现自己的能力，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿绘画能力的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有想画的愿望，使每位幼儿有成功的体验。评价过程中不能直截了当的指出，可以提出幼儿的不足，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿美术活动的评价要有针对性，在促进美术技能的提高同时保护幼儿的积极情感体验。幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。

在美术活动中恰当、及时而科学的评价体系是唯幼儿形成科学的审美观，勇敢面对自己不足，正确处理挫折的良好激发点。在评价幼儿美术作品之前，我们应明确怎样的画才是好的儿童画。儿童画应该是幼儿展开了想象的翅膀，不管会不会，只要敢于去画，积极热情地投入创造，这样的儿童画才是真正的写意画。教师对幼儿作品评价的态度、标准直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对作品的态度，对美的鉴赏能力，因此，我们教师应明确评价思路，把握评价标准。

我们在具体评价时应尽可能地发现幼儿美术作品的优点，而不是“挑刺”。这种优点应该是具体的、真存在的，而不是虚幻的。当然，在活动过程中有出乎意料的情况，我们也不要被计划限制住，可以灵活处理。通常，老师们总是把评价安排在美术活动的结束部分，采用将优秀作品展示出来讲评或集体听少数幼儿发表意见等单一形式，幼儿处于较长等待时间，注意力容易分散，幼儿会失去兴趣，时间也不允许老师对每个幼儿的作品都评价到，只有少数能力较强的幼儿能得到老师的表扬和奖励。其实，此时教师完全可以打破筐架，让已完成的幼儿先相互欣赏，互相交流，自由评价。或者鼓励先完成的幼儿互相介绍自己的作品或找出别人作品中值得学习的地方，然后在活动结束后集中评价，同时也请后来完成的幼儿介绍自己的作品或找出他人作品的优点。

评价需要教师有效的实施，才能体现幼儿美术作品评价对幼儿的价值所在。评价幼儿美术作品是美术活动的最后一部分，对幼儿美术作品做出科学、有效的评价，能增强幼儿的自信心，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造能力，锻炼幼儿的语言表达能力等等，最终促进幼儿全面的发展。

总之我认为，幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。评价是一种价值判断的活动，幼儿园美术活动中的评价对孩子各方面的发展都具有重要的意义。它能够给予幼儿及时的点拨，从而激发幼儿的灵感及进一步创作的欲望，同时评价也是教学活动中的重要环节，不容忽视。在美术活动中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是关键。通过对幼儿作品采取作适当的评价，并给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除不会画、不敢画、怕画不好、画得不像的胆怯心理，通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性得以张扬，好奇心得以满足，逐步扩大发展的空间。

幼儿绘画的目的在于提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，增进认识、培养情感、锻炼能力，不在于传授多少绘画技能技巧给幼儿，通过这种活动强化与周围物体的接触。所以，教师一定要从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，不要成人的知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给予幼儿更多的鼓励。一幅好的幼儿美术作品应充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面。

因此，恰当地运用教学评价，重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信，才能让幼儿真正的成为评价的主体，成为艺术活动的主体。而我们每个教育工作者都应该用自己的眼睛和心灵去捕捉身边的“平常”美，去帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美。