论小学数学教学中形象思维能力的培养

陈必真

（福建省南靖县靖城中心小学 福建南靖 363601）

论小学数学教学中形象思维能力的培养

陈必真

（福建省南靖县靖城中心小学 福建南靖 363601）

在小学数学教学过程中，除了要重视学生抽象逻辑思维能力的培养之外，教师还应该注重对于学生形象思维能力的培养。只有实现两种思维的和谐发展，才能够是学生的智力得到更好的发展。由于数学属于一门抽象性的学科，需要学生具有较强的逻辑能力。但是因为小学生受到年龄和心里认知能力的限制，所以注意力难以长时间的集中，导致学生的逻辑思维能力发展受到一定的影响。所以，这就需要教师在开展小学数学教学过程中，应该充分结合学生的实际情况，激发学生学习数学知识的兴趣。从而保证小学数学教学的效率，提升学生的综合能力。

小学数学 形象思维 培养

数学作为数形的结合体，对于学生的思维能力要求比较高。同时，因为学生的思维特点就是从形象思维逐渐发展到抽象思维，并且他们的抽象逻辑思维能力语气感性经验理解有着密切的关系，具有一定的形象性。所以，这就需要我们在小学数学教学过程中，在培养学生抽象逻辑思维能力的同时，也应该重视对于学生形象思维能力的培养。教师在教学过程中应该充分了解学生的心里特点，使形象思维能够进入学生获取知识的过程，能够让学生积极参与其中，促进起思维的发展。同时，激发学生学习的兴趣，有意识地开展学生形象思维能力的培养。[1]

一、小学数学教学形象思维培养现状

1．缺乏对于形象思维重要性的认识

在传统小学数学教学模式下，教师应试教学观念比较重，所以教师在教学过程中缺少对于学生形象思维的训练，从而出现对于学生形象思维训练不够重视的情况。还有一些教师甚至认为形象思维模式级别比较低，而小学数学教学的主要任务是引导学生从形象思维过渡到抽象思维。教师认为培养学生的形象思维作用不大，所以在教学过程中涉及到学生形象思维培养的练习也就比较少。在这种教学思想中，教师完全忽略了形象思维的基础性特点和重要性。按照这样的教学理念开展小学数学教学，最终只能是影响小学数学课堂教学效率，影响课堂教学的活力，最终使学生失去学习数学知识的兴趣。[2]

2．缺少相关的形象思维训练

当前，在我国小学数学教学过程中，存在的主要问题就是对于学生数学思维锻炼不够科学。这样就会导致学生的数学地位发展不够均衡，学生在学习过程中难以展现出来足够的创造力。学生在学习过程中只有使用数学公式进行套用，没有进行有效的思考。导致这些现象的主要原因就是教师在教学过程中，过于注重对于学生抽象思维能力的培养，从而忽视了对于学生形象思维能力的培养。导致形象思维能力培养的时间被压缩，从而影响了学生的综合发展。在教学实践中，许多时候学生在对于数学知识还没有形成形象概念的时候，就已经直接转化为抽象的理念。这样扥教学模式会造成学生对于数学知识缺少有效的理解，数学只是掌握的不够扎实。

二、在小学数学教学过程中培养学生形象思维能力的方法

1．充分感知，丰富表象，锻炼学生形象思维

想要是学生的形象思维能力得到很好的锻炼，就需要教师在教学过程中让学生有更加丰富的感知，积累表象，从而实现形象思维能力的提升。首先，教师应该引导学生进行动手操作。通过一些实验来锻炼学生的实际操作能力，让学生在动手的过程中，能够更好的感受数学知识。例如在学习《认识钟表》的时候，教师可以让学生通过实际操作钟表的指针来了解时间的变化，这样，能够使表象的作用得到充分的发挥，帮助学生更好理解钟表相关的知识。其次，教师可以引导学生进行直观演示，通过一些直观的教学手段，把首相的数学知识形象化，让学生能够充分感知数学知识的发展和形成过程，使学生的形象思维得到很好的锻炼。

2．联系生活实际开展教学，诱导学生形象思维

数学知识来源于生活，所以教师在开展教学的时候可以紧密联系生活实际，诱导学生的形象思维。例如在学习《面积》问题的时候，教师可以通过引入一些生活化的问题来激发学生的思维，使其结合自己的生活经验，从而充分发挥思维，诱导学生开展形象思维。教师可以列出这样的问题：“小明家想要刷涂料，不知道需要使用多少桶，请你帮忙计算一下”。这个时候就可以充分诱导学生的形象思维，使学生通过思考小明家使用多少涂料来让学生学习计算面积的问题。通过这种生活化的教学方式，能够使学生把抽象的数学知识和生活实际结合起来，从而利用生活经验有效支撑学生的思维活动，提高学生学习的效率。

3．调用表象存储，激发学生形象思维

我们指导，许多数学知识是以表象的形式存在于学生的大脑之中。所以，在数学教学过程中，教师应该科学合理应用这些表象存储，从而利用这些表象来解决时机的问题，使学生的形象思维得到很好的发展。例如在学习《自行车里的数学》的时候，教师可以引导学生进行小组探究。因为学生之前在大脑里对于圆的知识已经形成了一定的表象记忆，学生学生在学习的时候，会立刻就会想到自行车轮中圆的相关知识。通过利用学生的表象存储，学生对于数学知识会更好地掌握，有效锻炼了学生的形象思维能力。

4．开展数形结合，促进学生形象思维锻炼

数学学科是数形知识的结合体，所以教师在开展数学教学的时候，可以充分利用数形结合来锻炼学生的形象思维。例如在讲解《负数》的时候，教师可以引导学生在数轴上表示出负数，也就是在“0”的左边。然后让学生在数轴上看到，负数的绝对值越大，其离“0”的距离越远。通过这种数形结合的方式，能够使学生加深对于负数知识的理解同时，使学生的形象思维得到充分的锻炼，有效提高小学数学教学效率。

5．引导学生开展创造联想，发展形象思维

想象是人脑所具备的基本能力，是形象思维的高级阶段。所以，这就需要在小学数学教学过程中，应该充分激发学生的想象能力，培养学生的创造力，从而使学生的形象思维得到培养。例如在学习《图形的变换》的时候，教师可以把图形变换要求说明一下，然后让学生发挥想象，思考图形变换之后的样子。这样能够使学生在充分发挥想象能力的基础上，更加有效地掌握图形变换相关的知识。

结语

综上所述，数学教学作为一种重要的思维活动，对于学生的思维能力要求比较高。所以，这就需要教师在教学过程中，既需要培养学生的抽象思维能力，同时还需要培养学生的形象思维能力，使学生的潜力得到激发。教师应该针对学生的实际情况有针对性地开展教学，注重培养学生的综合能力，促进学生两种思维的和谐发展。从而促进学生智力的发展，有效提高小学数学教学效率，提高学生的数学综合应用能力。

[1]马桂芬. 论小学数学教学中形象思维能力的培养[J]. 现代阅读(教育版),2013,21:225-226.

[2]杨丽娜. 小学数学形象思维教学浅议[J]. 学周刊,2015,28:68.