探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

耿 春

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

耿 春

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

近几年，随着人们对文化素质要求的不断提高，对小学语文教学也提出更高要求。其中，小学语文教学中学生的阅读能力培养成为当前教育中的主要话题。因此，在本文中，针对小学语文教学中学生阅读能力的培养现状以及发展意义进行分析，并利用合适的培养措施积极改善，以保证小学生的阅读能力在今后发展中起到至关重要的作用。

小学语文 学生 阅读能力

小学语文最为主要的教学目的就是对学生的阅读能力进行培养，因为提高小学生的阅读能力不仅能提高学生的语文成绩，还能帮助学生提高其他学科的成绩，从而使小学生在今后的学习道路上全面进步。基于此，小学语文教师在教学过程中，应将学生的阅读能力作为培养重点。

一、小学语文教学中学生阅读能力的培养现状

在小学语文教学过程中，对学生的阅读能力培养现状主要表现在两方面，一种是教师对该培养方向不够重视，一种是小学阅读的范围还比较窄。其一，小学语文教学对培养学生的阅读能力不够重视，根据相关调查显示，在社会发展中，各界对小学语文教学都不够重视，无论是学校、教师还是家长，对小学生语文教学都没有形成充足的认识[1]。在这种认识不足形式下，小学语文教学模式不仅无法得到更新，也会导致各个学校还在沿用传统、单一的教学模式。在这种机械性知识灌输过程中，学生发挥的是被动学生地位，不仅无法激发学生的自身兴趣，降低学生对知识的理解能力，语文的实际教学质量也无法得到积极提高，从而使学生的阅读能力培养面对较大阻碍。其二，小学生阅读的范围比较狭窄。在当前小学语文教学过程中，教师单纯重视学生对教材文章的阅读和理解，但语文教材中阅读的内容比较少，实际阅读的范围也比较窄，在多次反复阅读情况下，学生不仅无法体会到文章内容的表达含义，也会产生一种厌烦心理，从而使自身的阅读能力无法得到提高。而且，由于小学生的年龄比较小、乐于贪玩，他们更喜欢阅读一些故事，如果限制了学生的阅读范围，不仅会导致学生没有充足的阅读材料，学生的学习能力也无法达到较高水平。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养意义

提高小学语文学生的阅读能力具有重要作用，小学生阅读能力的提高不仅能够提高小学生的语文成绩，还能提高学生的语言表达能力。由于小学生具有较高的阅读能力，在对语文内容理解过程中更容易，也能轻松掌握课本中的文字、句子的含义[2]。而且，小学生在准确理解语文内容基础上，还能学好语文学科，并在今后发展中获得更优秀的语文成绩。小学生语文表达能力的提高，能够使小学生在语文内容学习中将所学习到的知识准确表达出来，并促进学习任务的有效完成。学生语文表达能力的培养使学生能够对语文学科具有更深层次的理解，并能够利用所学习的知识合理表达。所以，提高小学生的阅读能力，不仅能使小学生加深对语文知识、语文内容的理解，还能提高学生的表达能力。

三、小学语文教学中学生阅读能力的培养对策

1．转变教学观念

小学语文教师要树立正确的教学观念，并努力提高自身的专业素养。因为提高小学生的阅读能力最为根本的要素就是教师要形成正确的教学观念，并保证在教学中将学生的阅读能力作为培养重点。并且，还要提高自身的专业素质，也使教师本身具有更高的教学水平[3]。在小学语文教学过程中，教师在其中发挥着较大作用，所以，要培养小学生的阅读能力，就要提升教师的专业素质。其次，教师在教学中还要树立创新性的教学理念，不仅要将学生的阅读能力放在教学重点上，还要促进教学模式的多样化，从而有效激发学生的学习兴趣，并在根本上对学生的语文能力进行全面培养。

2．促进阅读创新

实现创新性阅读教学，能够扩展学生的阅读范围。在创新性阅读教学中，不仅需要促进阅读方法的创新性，还要保证阅读内容的创新性[4]。对于创新阅读方法来说，教师在教学期间可以根据小学生的角度进行思考，并选择出一些适合小学生阅读思维、阅读方向的文章，并发挥正确的引导作用。对于创新阅读内容来说，不能将学生阅读的内容局限在教材上，而应为学生开发出更多的阅读教材，以保证学生的阅读范围能够不断扩大，从而开拓小学生的认识视野。例如：在小学语文《跳水》一课阅读教学中，为了促进学生的创新性阅读，教师可以为学生设置相关问题：除了船长跳水救孩子的这一个方法，还有什么方法能够解决？在学生疑惑期间，教师可以引导学生对文章仔细阅读，并使他们根据自己的理解形成个性的情感意识，从而培养学生的创新性阅读精神。

3．营造阅读氛围

要提高学生的阅读能力，还需要为学生创建良好的阅读学习氛围。营造轻松、愉快的阅读氛围能够降低学生在学习中面对的压力，激发学生的学习兴趣，从而保证小学生的阅读能力能够得到积极提高[5]。所以，应为学生建立一个自由的、宽敞的阅读场合，并保证阅读资料丰富情况下，还要为学生提供充足的阅读时间，鼓励小学生在课后多读一些文章，以增长知识，从而使自身的阅读能力获得较大提升。例如：在《草原》阅读教学中，面对草原的优美景色，为了使学生能够理解作者见到草原的愉悦心情，教师可以带领学生亲身感受草原的美丽，并使学生能够在亲身体验中了解文中“无边的绿毯”、“一碧千里”等词语的真正含义。这样，学生不仅能在文章中准确抓住草原的具体风光，还能体会到一种身临其境的感觉。

结语

根据以上对小学语文阅读教学现状、教学意义的阐述和分析，要提高小学语文教学质量，培养学生的阅读能力，小学语文教师不仅要树立正确的思想观念，为学生营造良好的学习氛围，还要加强创新性阅读，以保证小学生的阅读能力能够有效提高。

[1] 王丽香.小学语文学生阅读能力的培养研究[J].读写算（教研版）,2015,5(22):246.

[2] 李春元.新课程小学语文学生阅读能力的培养[J].关爱明天,2016(3):404-405.

[3] 赵花.小学语文学生阅读能力的培养[J].关爱明天,2015(9):422-422.

[4] 严中祥.探析小学语文学生阅读能力提升策略[J].新课程·小学,2014(12):50-50.

[5] 王书砚.小学语文学生阅读能力的培养[J].关爱明天,2016(4):424.