浅谈小学作文教学

刘清波

（吉林省洮南市蛟流河乡中心小学 吉林洮南 137100）

浅谈小学作文教学

刘清波

（吉林省洮南市蛟流河乡中心小学 吉林洮南 137100）

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分。作文是学生各方面语文素养的综合体现，因此，作文教学是培养学生写作能力的重要一环。历年来，小学作文教学中普遍存在学生“怕”作文，老师“忧”作文的现象。作为一名语文教师，在教学中激发学生的写作兴趣，教给学生写作的方法，训练学生的评改能力，已经成为目前我们所面临的迫在眉睫的问题。我本人是一个酷爱文学的人，更是一名从教多年的语文教师，在作文教学的路上积累了点滴的体会，愿与大家交流探讨。

一、从生活中发掘作文资源

生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才具有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，生活环境的改善等，让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等，让学生深入实际调查，如环保调查、节日礼品调查、零花钱是用的调查，这些都是学生绝好的写作素材。在日常教学工作中，只要遇到特殊的天气，我就会抓住机会，带领学生观察，在观察的同时，布置给学生一些与当时景物相适应的问题。比如：你看到什么景物了？他与平日里有什么不同吗？你有形容这样景物的好词佳句吗？看到如此景物，你心里想到什么了呢？……教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的画。这是学生的作品便会丰富多彩，各具特色。

再者，我会在生活中捕捉每一次可以让学生参与其中的活动。例如：学校举办的艺术节、花盏、运动会、读书交流会等，每次活动之前，我都会给学生布置一些问题，让学生带着问题参与活动中，一边活动，一边思索，注意观察，留心活动中的一些细节性的问题。如此，学生的活动便是有益的，不再是普通的走马观花，而是有章可循。活动后抓住时机，来引导学生把自己在活动中的所见、所闻、所感与大家交流、汇报，然后便会与自然有了可写的内容。这样一来，生活便给学生提供了写作的素材。让学生自然真实地用自己的习作记录了精彩的生活。

二、在课堂中创设作文情境

作文本身就是源于学生对生活情境的积累、回顾、展示，在习作前依据教学目标创设合理且能触动学生心灵的情境是至关重要的。因为一个好的情境就相当于一个学生感兴趣的生活场面的再现，会自然地把学生带入其中，让学生身临其境，自然有话可说。例如教学三年级的《写对话》一节作文指导课，就可以为学生创设一系列精彩的情境：带学生观看他们平时最喜欢看的动画片人物“熊大、熊二”、“孙悟空”让学生跟着这些卡通人物对话，孩子见到平日里最喜欢、最熟悉的卡通人物，当然开心的不得了，自然就打开了话匣子，这时师生合作表演对话，师问，生答，自然亲切。接下来在创设一个文字情境，师出示“小明书法比赛得了第一名，跑回家告诉爸爸”。想一想：小明会怎么说？说什么？爸爸会怎说？说什么？让学生演一演，说一说。孩子们自然会急于表演，个个都想一吐为快，那还会有无话可说的现象呢？此时，教师再指导对话时标点符号的正确使用，自然也就水到渠成了。再如教学《荷塘旧事》，学生对“狗刨比赛”后休息时的句子特别感兴趣，于是，我就引导学生联系生活实际，说一说自己在玩累了后有哪些感受，会怎样做，学生兴趣特别浓厚。

三、在借鉴中指导作文写法

在具体的情境中，学生们有了要写的内容，又该用怎样的语句表达出来，便上升为一种写作技巧了。这就要求教师根据不同年龄段的学生的不同水平教给学生写作的方法。虽然写作方法重在平时的阅读教学中的积累和渗透，但在作文指导课上恰当地进行回顾、梳理、明确更是必不可少的。其中行之有效的方法就是带领学生欣赏与习作内容相似的文章，从而学习其中的写作方法。这就要求教师在作文前卫学生准备恰当好处，具有代表性的范文，与学生一同欣赏、分析、品味、归结。让孩子们在欣赏贴近自己生活的实际范文时，通过自己的努力得到了直接的知识经验，这样的做法不仅让学生学到了写作的方法，同时也培养了学生自学的能力。还可以借鉴一些名篇的写法，从而使学生做出了个个精彩的表达。

四、在互动中精细作文讲评

常言道：“文章不厌百回改”。每一篇好的文章都经过反复的修改、字的推敲完成的。然而学生该从哪里改，该用什么样的方法改？更离不开教师的指导。在讲评中，教师应该把修改的主动权交给学生，根据习作要求归结出评改的要求，找出优点和不足，提出建议，并用修改符号表现出来;然后指导学生运用学到的评改方法互评、互改作文；最后，再让学生结合评改要求与同学的意见再次修改自己的作文。这样的讲评指导，让学生有章可循，有法可改，有怎能无从下手改起呢？

总之，在日常教学中和课堂上尽量为学生创造良好的习作氛围，引导学生掌握科学的写作方法，让作文课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为习作的主人，让他们主动去写自己生活中所见、所闻、所感。让习作真正为学生服务，让学生把习作当成自己表达的乐趣。愿作文教学如一丝春雨，伴随春风细致入微，滋润学生心田，我愿用爱心浇灌，换来百花盛开。换来作文教学崭新的未来