基于计算思维的高中VB教学模式研究

陈柏锦

（浙江省慈溪市横河中学）

基于计算思维的高中VB教学模式研究

陈柏锦

（浙江省慈溪市横河中学）

计算思维是一种严密的逻辑运算思维，也是一种严密的理性逻辑思维，这种逻辑推理能力的应用，能够弥计算机程序教学中设计结构杂乱无章的教学模式，为高中VB教学的顺利开展提供了完整的教学逻辑，基于计算思维在高中VB教学中的应用模式进行研究，积极引导学生形成清晰的信息技术学习结构体系，坚持以学生为主体的教育课堂，激发学生的计算机学习兴趣，为信息技术的进一步开展提供了新的探索平台。

计算思维；高中VB教学；教学模式

随着社会主义经济结构的进一步完善，我国教育体系逐步趋于全面化发展，一方面加强学生的思想道德建设，科学应用优秀的传统文化进行德育；另一方面，拓展学生的学习课业内容，注重理论文化知识与技术手段的综合应用。VB是高中文化教育中的主要技术课程之一，结合计算思维设计高中VB教学，实现高中教学内容的层次化教学管理，为促进我国高中教育学生的全面发展提供理论参考。

一、计算思维在高中VB教学中应用的意义

计算思维也可以称为数学，在我国整体教育结构中占据着重要部分。计算思维拥有较完善的逻辑思维系统，能够在教学中形成完整的逻辑思维结构体系，并且在不断地完善中形成理性逻辑思维模式，引导学生在学习过程能够逐步形成完整的逻辑思维意识。目前高中信息技术教学基础软件主要有 Word，Excel，Photoshop，Flash，VB等内容，高中VB是信息技术教学中的重要组成部分，但高中VB的实际教学中缺少逻辑性，导致高中VB教学的逻辑结构性较低，学生的实际接受效果较差，将计算思维应用到高中信息技术教学中，能够进一步明确教师的信息技术VB教育方向，使学生形成完整的计算机学习思维模式，进一步推进我国高中教育知识结构体系的进一步完善，推进高中生VB学习结构体系的进一步完善。

二、基于计算思维在高中VB教学中应用实践

为了对计算思维在高中VB教学中的应用进行深入分析，本文对计算思维的实际应用进行分析，主要选择高中VB教学中《运行语句》进行实际分析，其中VB语句主要包括：赋值语句、条件语句和循环语句三部分，分别将计算思维应用于教学计划、课堂教学实施，学生课后作业评价中。

1.教学技术设计中

计算思维拥有完善的逻辑思维结构体系，教师开展课堂教学计划设计中要注重从这一特征入手，积极应用计算逻辑思维进行课堂设计，为学生构建完整的VB知识结构体系。针对本文中的知识结构，实现VB相关知识结构的进一步完善，加强知识结构间的联系，例如，教师开展《运行语句》教学设计时：同学们，我们在日常生活中应用自动取款机取款时，计算机系统内部执行语句系统，那么，我们就来对一系统进行深入研究。引入赋值语句；如果老师应用自动取款机存款，我应该先将钞票放入，然后再进行存款操作，那么结合以上我们所学的程序执行语句来看，我的后者操作需要重新选择程序语句，从而满足后期程序操作；如果我的取款操作再次执行，那么，又要执行哪些语句呢？同学们观察老师进行演示，然后学生自我动手操作。

2.课堂教学实施中

教师应用课堂教育内容，积极进行课堂教学。例如，教师针对本节教学内容进行课堂教育教学实施，教师在实际教学中积极开展程序语句教学训练，应用教育教学内容积极开展教育赋值语句，学生能够将VB学习中的相关语句进行语句赋值，学生的动手实践能力较强；教师在赋值语句的理论知识的基础上，进行条件语句教学，即if...then...end if，为一个条件语句关键字执行，但在学生动手实践的过程中，学生对if在双重语句应用中的基本逻辑性的分析中的应用水平依旧存在较大的问题，对条件语句的应用依旧存在较大的阻碍；在循环语句的执行情况来看，循环语句的知识结构分析要点在循环语句的整体判断上，学生过于重视循环语句的判断结构，忽略了语句循环的逻辑结构，实施学生课后作业布置时，应当更加注重培养学生对条件语句和循环语句的练习。

3.学生课后作业评价中

计算思维在高中VB教学中的应用，一方面，需要从学生的计算机技术应用的思维逻辑结构入手，进一步巩固其逻辑思维模式的深入培养；另一方面，教师需要结合教学设计与VB课堂教学的进一步实时情况进行分析，实现对学生课后作业的实际应用情况的检验。例如，针对本文中给予的VB语句教学的实例来看，教师的课堂设计结构紧密性强，但在实际实践中，学生非赋值语句掌握情况较好，对条件语句和循环语句的操作应用能力较低，教师对学生进行语句课后作业训练的过程中，应用计算思维，合理安排学生的课后作业，即：赋值语句的比重较低，条件语句和循环语句的课业比重较大，同时针对学生课业内容设计应当遵循由浅入深的原则进一步开展。例如，条件语句在中注重IF...ENDIF的初级应用，其次，是一级变形应用，最后是对IF...END的在复杂程序中的混合应用。层次化课业划分能够体现计算思维在高中VB教学中的科学应用。

4.教学反思

基于计算思维在高中VB教学中的应用，在实际教学中的开展取得教育成就，高中生能够应用计算思维对VB课堂教育内容形成科学分析，逻辑结构思维的完整性程度较高，能够积极引导学生形成独立的计算机技术学习结构模式，教师的教学计划设计也能够逐渐趋于完善化发展，但在实际教学应用中，依旧存在教师的课堂知识点教授不透彻，学生的课堂掌握情况较差的情况，需要教师注重对学生的教学课堂的深入引导，推进我国VB教学的进一步发展。

三、基于计算思维在高中VB中应用实践分析

1.从教学角度而言

基于计算思维在高中VB中应用实践，主要从两方面进行分析。从教学角度而言，计算思维的开展对高中生计算机技术的学习与开展具有较好的思维模式引导，能够使学生形成完善的教学知识理论结构体系，教师对VB教学的理论框架的教授的明晰程度较高；学生能够依据教师对VB知识结构的演示积极开展自主学习，基于计算思维在高中VB中应用是我国“学生为主体”的教育理念在教育中应用的重要体现。

2.从高中信息技术教育内容而言

计算思维模式是一种理性思维结构模式，这种结构模式能够为高中生的计算机技术学习提供完善的思维模式。VB技术是我国高中信息技术教育的知识结构体系之一，应用计算思维开展VB知识结构教学，能够进一步完善教育结构体系，实现高中信息技术教育中知识结构体系的逐步完善。例如，从本文中VB《程序语句》的应用情况来看，计算思维能够使《程序语句》中赋值语句、条件语句、循环语句的教学内容结构体系逐步完善，增加了VB知识点之间的逻辑性；同时，计算思维在学生课后作业中的应用也能够进一步科学地划分学生的知识学习结构体系，充分发挥课后作业的实际作用，推进我国高中信息技术教育结构的进一步完善，教育理论体系的进一步发展。

计算思维模式是一种理性思维结构模式，这种结构模式能够为高中生的计算机技术学习提供完善的思维模式，推进高中生VB教学在高中教育中的顺利开展，为推进我国学生的全面发展提供科学有效的教育发展新空间。

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·编辑 谢尾合